作者簡(jiǎn)介：第一作者：龔蓓，女，（1983.6-），民族：漢，籍貫：江西省南昌市，單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院，職稱：助教，學(xué)歷：湖北工業(yè)大學(xué)2012級(jí)工程碩士研究生，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)

第二作者：李學(xué)坤，男，（1986.1-），民族：漢，籍貫：山東省樂(lè)陵市，單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院，職稱：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品造型

（南昌大學(xué)共青學(xué)院 江西 南昌 332020）

摘 要：設(shè)計(jì)在國(guó)外已經(jīng)有了近百年的發(fā)展歷史，設(shè)計(jì)觀念比較成熟、完善?？墒鞘艿綒v史文化和政治經(jīng)濟(jì)等基本國(guó)情和國(guó)家現(xiàn)狀的影響，設(shè)計(jì)在我國(guó)只有短短的二十幾年的發(fā)展時(shí)間，這也導(dǎo)致了我國(guó)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)行業(yè)與設(shè)計(jì)教學(xué)這些方面的發(fā)展比較滯后。在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的大前提下，人們的思想觀念也日益進(jìn)步，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，因而這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)第一線的教學(xué)工作者們必須盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方式，從而盡可能多的培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的實(shí)用性人才和創(chuàng)新型人才。怎樣在摸索和實(shí)踐中找到一條適合我國(guó)設(shè)計(jì)事業(yè)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)之路，這就對(duì)中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 教學(xué) 潮流 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TB47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-01

我們不可否認(rèn)，設(shè)計(jì)的發(fā)展是隨著時(shí)間和社會(huì)的發(fā)展不斷的發(fā)展進(jìn)步的，在我國(guó)的各大美院、綜合性大學(xué)以及大中專院校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)，隨著教育的不斷進(jìn)步，各院校曾經(jīng)的“裝潢設(shè)計(jì)”專業(yè)紛紛改名為“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”、“視覺(jué)傳達(dá)”專業(yè)，從這點(diǎn)便可以看到設(shè)計(jì)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新的縮影。但是按照這樣的步驟走下去，對(duì)我們來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們希望可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷完善設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，使得平面設(shè)計(jì)教學(xué)可以推陳出新，實(shí)現(xiàn)跨躍式的進(jìn)步，使得各種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)觀念競(jìng)相涌流，使得我國(guó)的設(shè)計(jì)行業(yè)可以打破常規(guī)，躋身設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)的行列。

談到設(shè)計(jì)教育，我們不得不先提大學(xué)的教育理念和教學(xué)方式以及大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。不可否認(rèn)，相比起高中教育，幾乎所有的大學(xué)教育都要寬松許多，而且經(jīng)過(guò)多年的努力邁進(jìn)大學(xué)校園的莘莘學(xué)子，在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力也都淡化了很多，把及格作為學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間里找不到自己的前進(jìn)動(dòng)力和人生目標(biāo)。在這種放松懶散的大環(huán)境下，很難造就出大批量的人才。有媒體指出“中國(guó)大學(xué)生放松的四年，恰恰是國(guó)外大學(xué)生最努力獲取知識(shí)的四年”。而平面設(shè)計(jì)學(xué)科，作為一門(mén)以開(kāi)發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)的人文學(xué)科，它的重點(diǎn)其實(shí)并不是讓學(xué)生掌握像Photoshop、Coreldraw這樣的基礎(chǔ)軟件，或者說(shuō)學(xué)個(gè)字體設(shè)計(jì)和手繪POP這樣的技能，而是要通過(guò)掌握這些基本技能，形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，找到自己的創(chuàng)意來(lái)源方式，從而成為一位有想法有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師，而不是一個(gè)軟件操作者、設(shè)計(jì)模仿者。

在教學(xué)中重視造型基本功，這本無(wú)可厚非，但卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)，因而舊的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。正如用安格爾的方法不會(huì)有凡高；用徐悲鴻的方法也不會(huì)有貝聿銘一樣，單純?cè)煨陀?xùn)練、色彩練習(xí)等等方式，對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，并不是完全適用的，也并不是最好的教學(xué)方式。

在大學(xué)三、四年的課程安排中，過(guò)多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目的接受，而忽視了對(duì)理論的深入研究。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣學(xué)科，它與其他學(xué)科間的交叉是很明顯的。因而在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)陌才乓恍├碚撜n，并讓學(xué)生可以自己去思考、總結(jié)是有必要的。包豪斯重實(shí)踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等這些理念，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開(kāi)始對(duì)其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無(wú)新意，且忽略了自身的個(gè)性，更不用說(shuō)聯(lián)系自己的民族文化，進(jìn)而增加自己作品的歷史文化底蘊(yùn)了。放棄了幾千年來(lái)中華民族的文化積淀，沒(méi)能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，不得不說(shuō)是我們平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重大損失。

在這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異、社會(huì)文明不斷進(jìn)步、知識(shí)大爆炸的時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展無(wú)不要求一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才不僅僅精通于設(shè)計(jì)，更要綜合掌握其他學(xué)科知識(shí)。這就要求設(shè)計(jì)學(xué)科的教育在培育人才的過(guò)程中就要做到教學(xué)的邊緣化處理，不僅僅要教給學(xué)生與設(shè)計(jì)相關(guān)的技能，還要補(bǔ)充給學(xué)生其他的文化知識(shí)和理論。平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)扮演的已經(jīng)不僅是傳達(dá)信息的角色，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)了傳達(dá)思想，甚至是傳承文化的重?fù)?dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一門(mén)與藝術(shù)、技術(shù)、自然科學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)等交叉的一門(mén)學(xué)科，在課程中可嘗試開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)和消費(fèi)心理等相關(guān)的學(xué)科。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)會(huì)從社會(huì)實(shí)際的角度出發(fā)思考問(wèn)題，有利于學(xué)生可以盡快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，更好地融入到社會(huì)生活當(dāng)中去。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“邊緣性”和各學(xué)科的交叉融合來(lái)促進(jìn)平面設(shè)計(jì)的教育事業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，并不是要求平面設(shè)計(jì)者可以做到對(duì)所有涉獵的學(xué)科都門(mén)門(mén)精通，那顯然是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)科間的交叉融合并不是專業(yè)與專業(yè)的交叉融合，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計(jì)自身健康、全面地發(fā)展下去，有利于設(shè)計(jì)專業(yè)可以查缺補(bǔ)漏的找到并改進(jìn)自己的不足。既然平面設(shè)計(jì)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，那么，專業(yè)性肯定是其立足點(diǎn)和存在的意義，其他的學(xué)科的涉獵，只是為了輔助它的發(fā)展而已。

二十世紀(jì)八十年代的“第三次科學(xué)技術(shù)革命”，使得人類社會(huì)邁入了以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的現(xiàn)代化信息社會(huì)。電腦的出現(xiàn)不僅提高了社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)了人類社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步。同樣也為我們的設(shè)計(jì)帶來(lái)了前所未有的變革。電腦相關(guān)的設(shè)計(jì)類軟件的興起，使得平面設(shè)計(jì)的速度和質(zhì)量都得到了極大的改善和提高，它大大提高了平面設(shè)計(jì)者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個(gè)需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技發(fā)展的腳步。面對(duì)科技帶來(lái)的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和各類軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

在平面設(shè)計(jì)的教育工作改進(jìn)的時(shí)候，“環(huán)?！比匀皇俏覀儾豢珊鲆暤囊粋€(gè)主題，現(xiàn)在社會(huì)工業(yè)的發(fā)展，造成了環(huán)境的破壞和資源的大量消耗。保護(hù)我們賴以生存的生活環(huán)境，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的生態(tài)文明社會(huì)，不僅僅是政府和企業(yè)的事，更需要每個(gè)社會(huì)成員的努力。1996年美國(guó)平面造型藝術(shù)學(xué)院出版了《平面設(shè)計(jì)中環(huán)境責(zé)任指南》，又為某紙張制造商起草《設(shè)計(jì)之生態(tài)學(xué)》手冊(cè)，為美國(guó)設(shè)計(jì)師提供了關(guān)于減少對(duì)環(huán)境沖擊的很多方法和建議，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。在中國(guó)，人們也已逐漸意識(shí)到以人為本的綠色設(shè)計(jì)的重要性，這將會(huì)是中國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)期目標(biāo)。