作者簡介：許婷，西安外國語大學(xué)研究生，英語語言文學(xué)專業(yè)，研究方向：跨文化交際。

（西安外國語大學(xué) 陜西 西安 745700）

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得看美劇成為很多人生活的一部分。電視劇作為國家文化的重要載體之一， 能很好反映與傳播一個(gè)國家和民族的價(jià)值觀、主流文化、思維模式、生活模式等。美劇《成長的煩惱》以一個(gè)典型的美國特色家庭為背景，講述了父母與子女之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。劇中包含了許多父母教育子女的事例，是了解美國家庭教育非常好的材料。

關(guān)鍵詞：《成長的煩惱》 家庭教育 個(gè)人主義

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-02

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，美劇也迅速在中國流行起來。跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)、生動(dòng)形象的人物刻畫、貼近生活的各種場景、靚麗時(shí)尚的主人公以及地道純正的英語深深的吸引著很大一部分人，看美劇也成為很多人生活中不可缺少的一部分。美劇題材豐富，涉及各個(gè)領(lǐng)域，其中也展現(xiàn)了不少美國家庭的日常生活狀態(tài)，是很多中國人認(rèn)識(shí)美國，了解美國的一個(gè)窗口，我們從中也能得到一些啟示。

一、美國家庭教育觀在《成長的煩惱》中的體現(xiàn)

《成長的煩惱》原名 Growing Pains，以一個(gè)典型的美國家庭為背景，講述了父母與子女之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。西弗一家是一個(gè)多子女家庭，兩個(gè)兒子兩個(gè)女兒一個(gè)父親一個(gè)母親共同組成了這個(gè)熱鬧快樂的家庭。父親—杰森西弗（JasonSeaver）：一名心理醫(yī)生，為支持妻子麥琪返回職場故將診所設(shè)于家中，便于照顧子女。母親—麥基西弗（Maggie Seaver）：一名報(bào)社記者，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；為了照顧家庭和孩子離開職場15年，后返回。長子—麥克西弗（Mike Seaver）：10年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績不理想，喜歡追逐女孩，經(jīng)常惹一些麻煩。長女—卡若爾西弗（Caro1 Seaver）：9年紀(jì)學(xué)生，好學(xué)上進(jìn)，有些“書呆子”氣。次子—本恩西弗（Ben Seaver）：9歲，3年級(jí)學(xué)生，古靈精怪，總有些奇怪的想法。幼女—克瑞斯西弗（Chrissy Seaver）是個(gè)可愛的小精靈。劇中包含了許多父母教育子女的事例，形象記錄了在父母的教育下孩子們的成長歷程，為我們了解美國家庭教育提供了很好的平臺(tái)。

（一）美國家庭教育目的

美國家長注重培養(yǎng)孩子的能力。目的是把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)的人。他們對(duì)孩子的干預(yù)成分相對(duì)較少，從小就培養(yǎng)他們獨(dú)立生存的能力。在美國家庭中，幾乎所有的孩子都是從嬰兒時(shí)期就和父母分開獨(dú)立地睡一個(gè)房間。即使偶爾孩子哭鬧，父母也只會(huì)過去安撫寬慰一下，但最總還是離開讓孩子一個(gè)人獨(dú)立地入睡。他們很小的時(shí)候父母就讓他們干一些家務(wù)，比如打掃衛(wèi)生，刷碗，洗衣服等。可見，美國孩子的獨(dú)立性是從小就在家庭中培養(yǎng)起來的。美國的父母認(rèn)為孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從最初的吃飯、走路、睡覺都讓孩子自己去面對(duì)并戰(zhàn)勝困難，以此培養(yǎng)孩子自主堅(jiān)強(qiáng)的性格。父母做的是支持和鼓勵(lì)孩子，而非直接幫助他們解決問題。

在《成長的煩惱》中，麥克，卡若爾，本恩以及最小的克瑞斯都獨(dú)立的睡在自己的房間里。他們吃完飯后都把自己的盤子放到洗碗池里洗掉，每個(gè)人輪流倒垃圾， 打掃自己的房間。當(dāng)一個(gè)穿的很性感的女孩來找麥克，而杰森夫婦又不得不出門的時(shí)候，雖然麥基很擔(dān)心這兩個(gè)孩子會(huì)發(fā)生不該發(fā)生的事情，但是杰森還是說服麥基說：“我明白你擔(dān)心什么，可是我們不能替麥克做決定，不管發(fā)生什么事情，他都得自己學(xué)會(huì)面對(duì)”。當(dāng)本為了給杰森買生日禮物而以慈善為由向鄰居騙錢被父母知道后，杰森決定退掉相機(jī)并讓本恩挨家挨戶去花錢，告訴自己撒了謊。當(dāng)麥基心疼本恩提出由她向鄰居解釋的時(shí)候杰森說：“不能這樣，我們要讓他明白這件事是他自己的責(zé)任”。通過這么做，本恩認(rèn)識(shí)到了自己不應(yīng)該撒謊騙人。

（二）美國家庭教育的內(nèi)容

美國家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展，所以很多人也把美國家庭教育稱之為真正的素質(zhì)教育。在促進(jìn)孩子體力增強(qiáng)上，父母鼓勵(lì)孩子多參加室內(nèi)室外活動(dòng)，如爬山，打籃球等。在促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展上，父母從小就注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，注重孩子聽、說、讀、寫各方面的發(fā)展。在社會(huì)性的培養(yǎng)上，從孩子幼時(shí)起，就鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，有時(shí)也會(huì)采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地面對(duì)社會(huì)。同時(shí)，美國家長也很重視孩子交際能力的培養(yǎng)。他們會(huì)鼓勵(lì)孩子多參與一些集體活動(dòng)，從而在集體生活中學(xué)會(huì)如何與他人相處。

在針對(duì)卡若爾是否跳級(jí)的問題上，杰森很擔(dān)心，他對(duì)麥基說：“功課一重就沒有時(shí)間社交，而卡若爾恰恰缺少這方面的實(shí)踐……”。而在學(xué)習(xí)成績方面，他們也沒有太苛刻的要求，只希望孩子盡量就好。例：麥克在期末考試中取得了c、c、c、c、D、B的糟糕成績，母親麥基和父親杰森在看到成績單后對(duì)麥克分別說道：“我們并不是說樣樣得優(yōu)才算能干，但至少要盡最大的努力；我們并不重視分?jǐn)?shù)的高低，重視的是你要努力”。美國家庭的父母對(duì)于子女的異性交往行為則持接受的態(tài)度，當(dāng)麥克因害怕跳舞而拒絕一個(gè)女孩的約會(huì)時(shí)，杰森鼓勵(lì)：“麥克，舞會(huì)有它的優(yōu)點(diǎn)，通過跳舞你可以接觸你的舞伴，手拉手、臉貼臉、其他一切對(duì)其他一切。如果你具有一種魅力，如果你能掌握訣竅，用你的魅力、用你的訣竅，就是能夠把一位女子融化地軟軟的”。

（三）美國家庭教育方式

美國家庭重視民主和平等，尊重孩子的個(gè)性和人權(quán)。他們把孩子當(dāng)成是獨(dú)立和平等的家庭成員，并且和孩子建立平等的關(guān)系。美國家長對(duì)孩子的鼓勵(lì)多于保護(hù)，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子勇敢地做出各種嘗試，讓孩子在做中學(xué)、做中練，以培養(yǎng)孩子的膽量和信心。父母通常以平等協(xié)商的辦法來決定與子女密切相關(guān)的各種問題，諸如上哪所學(xué)校，選擇什么樣的職業(yè)，和誰談戀愛、結(jié)婚等等。他們很少會(huì)替孩子決定他（她）應(yīng)該干什么。如果父母覺得有必要提醒孩子，一般會(huì)以這種方式提出自己的建議：“想聽聽媽媽的想法嗎，孩子？” “爸爸建議你……” 等。美國父母與孩子之間如朋友，他們能平等地交流，關(guān)系比較密切。

當(dāng)杰森答應(yīng)麥克去流汗舞廳時(shí)，麥基很擔(dān)心，杰森說：“孩子需要更多的自由來學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任”。又如，麥克和幾個(gè)同學(xué)約好周末去野外度周末，一起釣魚、散步、騎特技車等。因?yàn)轵T特技車具有危險(xiǎn)性，杰森和麥基在同意麥克去野外度周末的同時(shí)和麥克達(dá)成協(xié)議不可以騎特技車。麥克去后，杰森去租了一輛特技車準(zhǔn)備等麥克回來后教麥克騎，以滿足麥克對(duì)特技車的興趣。當(dāng)卡若爾聽說自己喜歡的那個(gè)男孩說她像只熊時(shí)她很煩惱，想找媽媽談?wù)?，可是媽媽在忙，于是爸爸就說：“有什么事情可以跟爸爸談?wù)剢?？”“還是想一個(gè)人靜一靜？”由于麥克撒謊，麥基決定禁足麥克剩下的這個(gè)星期的時(shí)間并讓其在八點(diǎn)之前睡覺，還不許看電視。然而麥基對(duì)自己的上司撒謊時(shí)卻被麥克抓了個(gè)正著，因此，麥基決定和麥克平等接受懲罰，也關(guān)自己禁閉。

二、美國家庭教育觀的決定因素——個(gè)人主義價(jià)值觀

家庭教育，作為一種文化現(xiàn)象，反應(yīng)了一個(gè)國家的文化內(nèi)涵，而價(jià)值觀作為文化內(nèi)涵最核心的部分，對(duì)家庭教育起到了決定性作用。

美國崇尚個(gè)人主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)自由發(fā)展，對(duì)自己負(fù)責(zé)。美國家庭注重以人為本，父母在孩子小時(shí)候就鼓勵(lì)他們發(fā)展自主性， 為他們創(chuàng)造積極樂觀的環(huán)境，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、自信心和創(chuàng)造力。在美國家長眼中，孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，與家長平等。個(gè)人主義的核心是互利和自愿原則，把群體看作是個(gè)人的集合，是個(gè)體發(fā)展的資源。美國文化強(qiáng)調(diào)以人為本，教育的目的是促進(jìn)個(gè)人潛能和創(chuàng)造力的發(fā)展，集體要滿足和尊重個(gè)人的合法需要。在家庭教育的評(píng)價(jià)中，家長與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話交流，關(guān)注孩子個(gè)人的看法，并且積極采納孩子的意見，使得做出的評(píng)價(jià)更加符合孩子個(gè)體發(fā)展的需要，對(duì)孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)非常有幫助。

因此在《成長的煩惱中》杰森總是鼓勵(lì)孩子們自己去做決定，并為自己做的決定負(fù)責(zé)任。麥克為了和女孩約會(huì)而改變第二天晚上和全家一起去參加保齡球比賽的決定，可是麥克是全家的主力軍，沒有了麥克，杰森一家準(zhǔn)會(huì)輸?shù)舯荣?。卡若爾想勸麥克改變主意，杰森卻對(duì)卡若爾說：“卡若爾，我們不能逼你哥哥去打保齡球”。杰森認(rèn)為去不去打保齡球是麥克自己的事情，別人沒有權(quán)利替他做出決定。還有一次學(xué)校問卡若爾是否要跳級(jí)時(shí)，杰森夫婦擔(dān)心卡若爾會(huì)因功課過重而錯(cuò)過社交實(shí)踐，但是他們并沒有告訴卡若爾應(yīng)該怎么做，而是告訴卡若爾人生會(huì)有很多選擇，并讓卡若爾自己做出該不該跳級(jí)的選擇。這些例子都深刻體現(xiàn)了美國人個(gè)人主義價(jià)值觀。

結(jié)論

本文通過美劇《成長的煩惱》中父母和孩子之間發(fā)生的事例對(duì)美國家庭教育從目的、內(nèi)容和方式方面進(jìn)行了分析。得出美國家庭教育的目的是把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的適應(yīng)社會(huì)生存的人；美國家庭教育內(nèi)容豐富多樣，涵蓋智力、情感、勞動(dòng)以及獨(dú)立能力等；在教育方式上，美國父母注重民主、平等，習(xí)慣于鼓勵(lì)與啟發(fā)孩子。而美國家庭教育所反應(yīng)的這些特點(diǎn)是由美國個(gè)人主義價(jià)值觀所決定的。

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