【摘 要】音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它不僅能陶冶孩子們的情操，還能促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展，能給予幼兒美的享受，使幼兒情緒高昂的投入活動(dòng)中，積極愉快的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】音樂；快樂

音樂是一門藝術(shù)，它能催發(fā)人們的情感，激活人們的想象，它是圣潔的，美好的。在幼兒園教育中，音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它不僅能陶冶孩子們的情操，還能促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展，能給予幼兒美的享受，使幼兒情緒高昂的投入活動(dòng)中，積極愉快的學(xué)習(xí)生活。

《綱要》中指出，藝術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。因此，我認(rèn)為，幼兒園的音樂活動(dòng)應(yīng)讓幼兒感受并享受音樂的快樂，讓他們?cè)谝魳分凶杂砂肯?，快樂成長(zhǎng)。

剛踏入工作崗位時(shí)，在音樂課中我存在很多的不足之處，如：（１）硬性教育，讓孩子一遍又一遍的學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)非常的枯燥無味，孩子們也學(xué)的很沒勁。（２）沒能從孩子們的興趣出發(fā)，死板硬套，完成任務(wù)就算。（３）干擾太多，沒能讓孩子主動(dòng)的參與活動(dòng)。（４）沒給孩子合作，交流，創(chuàng)造，分享的空間。五年的教育生涯，在每次的音樂課后我都會(huì)有些反思，反思這節(jié)課的不足之處，孩子們的表現(xiàn)怎么樣。經(jīng)過自己不斷的努力，我總結(jié)出了一套自己的教學(xué)方法，我認(rèn)為下列做法能更好的促進(jìn)幼兒在音樂中的發(fā)展。

1.給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己

《綱要》中指出“要鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己。”在倡導(dǎo)“幼兒是學(xué)習(xí)的主人” 今天，音樂活動(dòng)要特別重視教學(xué)過程中的師幼互動(dòng)，教師不但研究怎樣教，更要研究怎樣學(xué)，使幼兒感到自己被信任、被支持、被鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒在音樂教育中得到和諧的發(fā)展。著名的心理學(xué)家加登納曾經(jīng)說過：“在個(gè)體可能具有的所有天賦中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的?！庇纱丝梢?，幼兒生來就對(duì)音樂有著特殊的情感，在優(yōu)美的音樂聲中能產(chǎn)生積極愉快的情緒。當(dāng)幼兒唱一首歌或做一個(gè)舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該用贊許的目光，鼓勵(lì)親切的微笑，肯定贊揚(yáng)的口吻說：“你真棒，真不錯(cuò)，好棒啊?！钡纫恍┓e極性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒對(duì)自己充滿信心，發(fā)自內(nèi)心的喜悅快樂之情。剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)女孩子都不喜歡上音樂課，如：慧慧小朋友，膽子很小，上課從不舉手，也不說話，在音樂活動(dòng)中，從不主動(dòng)唱歌、跳舞，只是呆呆的坐著。一段時(shí)間下來，在我的觀察了解下，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)慧慧是個(gè)很要好的孩子，可能由于家庭原因?qū)е滤@樣，為了能使她主動(dòng)參與活動(dòng)，我時(shí)刻的注意著她。在一次音樂活動(dòng)《龜兔賽跑》中，幾遍歌唱下來，我請(qǐng)出了兩名小朋友，分別扮演兔子和烏龜，其余小朋友扮演小動(dòng)物，其中慧慧小朋友就是扮演的烏龜，剛開始她還是很害羞的，不敢放開來，等到最后，烏龜戰(zhàn)勝兔子時(shí)，我很激情的說了一句：“哇，好棒啊，烏龜勝利了啊，慧慧贏啦，小朋友們你們說她棒不棒?。俊痹谖业那榫w帶動(dòng)下，一群可愛的孩子們都?xì)g呼著說“慧慧真棒?！甭牭嚼蠋熀托∨笥训囊恢驴隙?，我看到慧慧臉上露出了一絲笑容。從這以后，沒次活動(dòng)，我都會(huì)刻意的請(qǐng)出慧慧，給她鼓勵(lì)和信心，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她喜歡上音樂課了，而我也經(jīng)常能看到她開心的臉蛋了?？梢姡o孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，多鼓勵(lì)他們，孩子們自然會(huì)學(xué)的很快樂。

2.從孩子們的興趣著手，促使幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)

《綱要 》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”音樂教育中，多數(shù)教師都是按照同一份教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)的，唱一首歌或跳一個(gè)舞，有的活動(dòng)確實(shí)很枯燥，就連老師上的也感覺很沒勁。在一次課間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女孩子在唱《老鼠愛大米》的歌，好幾個(gè)孩子都圍上去唱，平時(shí)不喜歡講話的都跟著哼，這時(shí)，我才發(fā)覺，原來孩子們很喜歡聽流行歌曲的，于是在一節(jié)語(yǔ)言教學(xué)《民族大家庭》中，結(jié)束部分我插入了音樂活動(dòng)《大長(zhǎng)今》，當(dāng)時(shí)，這首歌曲非常受歡迎，當(dāng)孩子們聽到音樂時(shí)，都非常的激動(dòng)，會(huì)唱的小朋友高聲的唱了起來，有一部分小朋友雖然不會(huì)唱，但是從他們臉部的表情看，他們也很投入，迫切的想學(xué)會(huì)這首歌，一遍，兩遍，三遍，孩子們?nèi)匀怀暮荛_心，但是時(shí)間到了，到了小朋友休息的時(shí)候了，我不得不停下來了，只聽到：“哎呀，還沒唱夠呢，就下課了。”看到他們意猶未盡的樣子，于是，我把這首歌放在了區(qū)域角，課間休息時(shí)，我總是看到有小朋友去聽這首歌，課間，孩子們對(duì)自己感興趣的活動(dòng)，總是能主動(dòng)的參與。

3.從情感著手，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂

情感是人的社會(huì)化的一個(gè)方面，音樂教育起著一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機(jī)的組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，許多音樂活動(dòng)是需要合作才能完成的， 如：合唱、集體舞、游戲等，因?yàn)樵诤献髦型鼙憩F(xiàn)出同伴的快樂情感。合作性歌唱教學(xué)，它很符合幼兒的年齡特點(diǎn)，很有趣，幼兒很喜歡，而且有一定難度，有一個(gè)給幼兒跳一跳的空間，它可分為單聲部合作演唱和群體合作緊密的連成一個(gè)整體，我們選擇的歌曲分為接唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱、齊唱，因此我們把個(gè)，我們選擇的歌曲《我的眼里有個(gè)你》，在每句歌詞的后面加上襯詞“啦啦啦”，幼兒學(xué)起來可帶勁了，而且對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力都大大的提高，你唱我伴，你伴我唱，百唱不厭。在這一過程中，幼兒人人 任務(wù)，人人責(zé)任，每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色，在合作中感受到了快樂的喜悅。

4.創(chuàng)造一個(gè)合作交流的空間，分享快樂

當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會(huì)合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿足，對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗(yàn)較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步?！毒V要》中也指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高?！比缥以诮掏辍陡璩》排＠伞愤@首歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等......。許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得，在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴合作交流的快樂。最后，在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能感受、理解、想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對(duì)音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)揮了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。雖然各小組的“作品”質(zhì)量高低參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地合作地獲取知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時(shí)同伴的快樂才會(huì)使自己更快樂。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（伴奏、放音樂、組織評(píng)比等）。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，音樂的種子在不知不覺地在學(xué)生們的心中播下，并逐漸生根、發(fā)芽、開花。

音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。作為一名普通的幼兒教師，我覺得我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自主選擇的空間，尋找了快樂；多給幼兒自主探索的空間，創(chuàng)造了快樂；多給幼兒合作，交流的空間，分享了快樂。但愿我們的有心教育能使幼兒在音樂的世界里自由翱翔，快樂成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［１］幼兒教育指導(dǎo)綱要．解讀．

［２］學(xué)前教育雜志．幼教版．