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        以能力為本位的《數(shù)控車(chē)工工藝》的教學(xué)探索

        2012-12-31 00:00:00龔麗萍

        【摘 要】本文基于當(dāng)前我校能力本位教學(xué)的改革思想,初步提出了《數(shù)控車(chē)工工藝》的教學(xué)改革的方法,給出了自己的改革思路。

        【關(guān)鍵詞】能力本位;數(shù)控車(chē)工工藝;探索

        0.引言

        在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的環(huán)境下職業(yè)教育應(yīng)該有怎樣的教學(xué)體系,職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該怎樣制訂人才培養(yǎng)方案,職教教師應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)、考核,這是目前的職業(yè)教育領(lǐng)域都在積極探索的課題。在本期的教學(xué)中,我從一名教師的角度進(jìn)行了小范圍的探索。

        1.確定實(shí)驗(yàn)課程

        在選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科目時(shí)進(jìn)行了篩選:本期所教的課程中,《數(shù)控車(chē)工工藝》本身的實(shí)用性強(qiáng),知識(shí)易于模塊化,有成熟的技能考核標(biāo)準(zhǔn),并且自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累較充分,對(duì)于課程的掌控熟練,所以決定在該課程進(jìn)行試點(diǎn)。

        2.確定知識(shí)點(diǎn)

        《數(shù)控車(chē)工工藝》即通過(guò)確定刀具、切削參數(shù)、確定走刀路線(xiàn)、編寫(xiě)程序,最終加工出產(chǎn)品的技術(shù)。《數(shù)控車(chē)工工藝》課程內(nèi)容涵蓋較多:機(jī)械制造技術(shù),刀具夾具知識(shí),編程方法…在進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)首先否決一味求全的想法。《數(shù)控車(chē)工工藝》有數(shù)控中級(jí)技能考核,因此以此中心確定了知識(shí)點(diǎn):數(shù)控車(chē)編程技術(shù)、數(shù)車(chē)仿真、數(shù)車(chē)加工。

        3.教學(xué)計(jì)劃的確定

        教學(xué)計(jì)劃的確定緊緊圍繞技能考試進(jìn)行。首先根據(jù)技能考試的能力考核點(diǎn)將課程內(nèi)容劃分成為幾個(gè)教學(xué)模塊:數(shù)控車(chē)編程技術(shù),仿真軟件,機(jī)床操作,分別對(duì)應(yīng)技能考試的相應(yīng)內(nèi)容。其次,考慮到單純以技能考試為目的進(jìn)行,會(huì)使學(xué)生對(duì)零件的圖紙到產(chǎn)品的過(guò)程不清晰,反而達(dá)不到培訓(xùn)要求,因此教學(xué)中始終注意以零件的加工過(guò)程為主線(xiàn)將各個(gè)模塊串聯(lián)在一起,如下:

        零件分析(含刀具、夾具、工藝知識(shí))——程序的編制——零件的加工(含仿真、機(jī)床實(shí)操)

        這樣處理,既保證知識(shí)的連貫,又與實(shí)際要求結(jié)合緊密。

        4.教材的開(kāi)發(fā)

        《數(shù)控車(chē)工工藝》課程理論教學(xué)采用的是我校開(kāi)發(fā)的校本教材《數(shù)控車(chē)工工藝》,為配合我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能考核,我們根據(jù)現(xiàn)有的條件,組織數(shù)控教研室的教師編寫(xiě)了《數(shù)控車(chē)工工藝技能》考核指導(dǎo)書(shū),它包含三部分,一部分是數(shù)控車(chē)工工藝?yán)碚摬糠郑ò瑱C(jī)械制造技術(shù)、刀具知識(shí)、夾具知識(shí)、材料、編程知識(shí));一部分是數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐操作(包含數(shù)控車(chē)床中級(jí)技能所要求的七大類(lèi)型的零件的加工),一部分就是數(shù)控仿真軟件(包含數(shù)控車(chē)床仿真軟件的操作)。這樣我們把教學(xué)內(nèi)容和國(guó)家職業(yè)資格考證相結(jié)合,教學(xué)效果明顯加強(qiáng),達(dá)到了雙證書(shū)要求。

        5.教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

        由于學(xué)期一開(kāi)始即告知學(xué)生將以技能鑒定內(nèi)容作為課程鑒定要求,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也始終以技能鑒定為核心。

        5.1增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

        堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),能力為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想 ,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、參與能力和創(chuàng)造能力?!稊?shù)控車(chē)工工藝》的主要目的就是使學(xué)生能熟練進(jìn)行操作,最終達(dá)到三級(jí)技能的要求。因此實(shí)踐環(huán)節(jié)在該課程中占67%,老師少講,學(xué)生多練,并且實(shí)踐環(huán)節(jié)直接以技能鑒定要求進(jìn)行考核。效果與以前實(shí)踐環(huán)節(jié)占50%的情況相比,教師好教,學(xué)生好學(xué)。并且學(xué)生心中對(duì)自己能力的優(yōu)劣非常明確。

        5.2豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

        在課堂教學(xué)中,打破教室講,機(jī)床練的模式,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用。在多媒體教室主要是教師向?qū)W生講解一些偏理論的知識(shí),基本上是采用教學(xué)課件和仿真軟件相結(jié)合的方式,通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景分類(lèi)教學(xué),采用教師演示、同學(xué)分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)形式,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在教室就能完全掌握零件加工的全過(guò)程,做到上機(jī)床心中有數(shù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        以教學(xué)情景軸類(lèi)零件加工為例,學(xué)生首先應(yīng)對(duì)零件進(jìn)行圖樣分析、工藝分析、設(shè)計(jì),然后進(jìn)行程序的編制等,學(xué)生在此過(guò)程中,要自己去查資料、討論,最后得出結(jié)論,其加工過(guò)程就與生產(chǎn)實(shí)際一致。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了圖樣的識(shí)別、零件的裝夾、檢測(cè)儀器儀表的使用用、刀具的選擇、切削用量的確定等技術(shù),通過(guò)仿真軟件的應(yīng)用,學(xué)生預(yù)先了解了零件的加工過(guò)程,然后到機(jī)床加工出來(lái),既有成就感,也學(xué)到了知識(shí),提高了技能,也避免了學(xué)生上機(jī)床一無(wú)所知,心中膽怯的現(xiàn)象,教師也對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行掌控,一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可以利用多媒體和軟件進(jìn)行集中講解,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,學(xué)生的實(shí)踐能力也在整個(gè)教學(xué)中得到提升。

        5.3注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

        學(xué)生的就業(yè)方向是多樣的,教師無(wú)法預(yù)定學(xué)生將從事何種工作,但教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響可以不受工作性質(zhì)的限制。因此,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在總的原則“要做事先做人”的指引下,我在教學(xué)中重點(diǎn)注意三種學(xué)生:成績(jī)特別好的學(xué)生,鼓勵(lì)他幫助其他同學(xué),并有意識(shí)地讓其充當(dāng)小老師的角色,使他帶動(dòng)一部分學(xué)生;接受能力較差沒(méi)有上進(jìn)心的學(xué)生,個(gè)別幫助,對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì),樹(shù)立信心;對(duì)于聰明但不踏實(shí)的學(xué)生,嚴(yán)肅及時(shí)指出缺點(diǎn)所在,經(jīng)常敲打,去掉浮躁心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),我所在班級(jí)的學(xué)生,綜合素質(zhì)得到很大提升。

        6.效果及今后努力的方向

        通過(guò)本期的探索,教學(xué)效果比較好,學(xué)生普遍對(duì)于數(shù)控中級(jí)車(chē)技能考核感覺(jué)輕松多了,考核過(guò)關(guān)率也提高了不少,對(duì)于工作中該技術(shù)的應(yīng)用充滿(mǎn)信心。很多同學(xué)信心增強(qiáng),溝通表達(dá)能力得到改善。

        由于處于探索階段,在各個(gè)方面必然存在問(wèn)題,我將在以后的教學(xué)中加強(qiáng)與其他教師的交流,探索職業(yè)教育教學(xué)改革的有效之路。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉潤(rùn)清.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.

        [2]蔣莉.能力本位教育思潮[J].職教論壇,2004,(8).

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