【摘 要】現(xiàn)階段公共英語教學(xué)存在諸多問題：學(xué)生，教師，教學(xué)手段等。針對公共英語課堂單一的問題，多媒體的引入成為了最重要的一環(huán)。多媒體的出現(xiàn)從根本上解決了公共英語教不會，學(xué)不懂，不愿學(xué)的狀況，讓學(xué)生在直觀，生動的教學(xué)手段下領(lǐng)會應(yīng)學(xué)的知識，為英語授課帶來了巨大的推動力。

【關(guān)鍵詞】缺陷;多媒體;優(yōu)勢

1.高職高專院校英語公共課多媒體運用的必要性

1.1高職高專院校英語公共課中存在的缺陷

在我國高等教育中，專業(yè)課和公共課并重。在公共課中，唯以英語所占比重和時間最大。在各種英語等級考試的壓力下，以提高過級率的英語教學(xué)改革一次次被提上日程。究其原因，高職高專英語教學(xué)存在很多不盡如人意的方面。體現(xiàn)在如下幾方面：

1.1.1學(xué)生方面

高職高專院校在高考統(tǒng)招階段的劣勢使得學(xué)生質(zhì)量普遍較低，雖不排除高考中發(fā)揮失常的因素，但生源差是不爭的事實。這也就造成了學(xué)生整體起點低，底子差，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣存在問題。特別是在需要大量記憶的英語學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生基礎(chǔ)尤其薄弱，加之中小學(xué)學(xué)習(xí)對英語歷來積累的厭倦感，使得對公共英語授課興趣差，英語學(xué)習(xí)沒有主動性。這就造成了教師教和學(xué)生學(xué)的嚴重脫節(jié)，也就是常常提到的老師在講臺上的獨角戲。

1.1.2教師方面

對高職高專院校的教師而言，因其教授的內(nèi)容和學(xué)生水平都較低，久之便形成了倦怠心理，備課不夠積極，準備不夠充分，授課沒有學(xué)生的配合而枯燥乏味，敷衍塞責。這也是高職高專英語教學(xué)無法提高的一個方面。

1.1.3教材方面

教材是課程的靈魂，雖需要老師的發(fā)揮和構(gòu)架，學(xué)生的思考和延伸，基礎(chǔ)仍然是教材，這是課程教學(xué)的綱。高職高專英語授課正是缺少一個完善的靈魂。教材的編著雖傾盡編寫者的心血但是卻不能適應(yīng)高職高專的具體情況。綜合來講會出現(xiàn)兩個問題：其一，教材過于簡單，僅僅是高中甚至是初中內(nèi)容的總結(jié)，完全沒有體現(xiàn)出高校英語的特色。這類教材往往讓學(xué)生覺得太簡單不愿意學(xué)，從而使學(xué)的差的同學(xué)不愿重復(fù)學(xué)習(xí)而厭倦，也讓原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)錯失了學(xué)習(xí)提高的機會。其二，跳躍性大，教材單元之間沒有必要的銜接，個單元都是獨立的，沒有主線貫穿，有些更沒能將不同單元的特色展現(xiàn)出來，總體而言就是讓教師和學(xué)生都不能抓住主干，只是覺得在不停變換重點。

1.1.4學(xué)校方面

高職高專院校旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，將學(xué)生的就業(yè)放在首位，把其余內(nèi)容都放在其次，所以公共課自然給專業(yè)課讓路。特別是學(xué)生頭疼，課時量大，又沒有明顯效果的英語。有些學(xué)校制定標準嚴卡英語過級率；有些削減英語課時；……所有這些行政方面的限制都是英語教學(xué)的制肘，讓英語教學(xué)很難有足夠的空間提升。

1.2高職高專院校英語公共課運用多媒體的必要性

美國電腦教育家柏克（Bork）曾于 1978 年預(yù)測：“到 21 世紀，各級學(xué)校及幾乎各類學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式，將是通過電腦的互動學(xué)習(xí)來進行。”西方國家先后出現(xiàn)了CA（Computer Asist）學(xué)習(xí)法，并取得了相當大的成功，足見電腦在學(xué)習(xí)中扮演的舉足輕重的角色。在我國，高職高專院校英語教學(xué)存在如前文提到若干問題，雖由許多方面構(gòu)成，但歸根結(jié)底是由英語教與學(xué)的矛盾引起的，要從根本上扭轉(zhuǎn)這一問題，首要問題是要解決如何創(chuàng)建一種教師教能趣味盎然，學(xué)生學(xué)能興趣十足的教學(xué)方法，計算機輔助教學(xué)恰恰是能滿足雙方面的要求。教育部高教司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的單一課堂教學(xué)方法。新的教學(xué)模式不僅要求體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，還應(yīng)在技術(shù)上體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易操作性，以達到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目的?？傮w而言，高校英語教學(xué)不應(yīng)只局限在聽說讀寫譯這五要素上，更重要的是要學(xué)生通過大約200學(xué)時的學(xué)習(xí)，將這五要素融入英語的應(yīng)用中，最終把英語由單純的應(yīng)試科目逐漸轉(zhuǎn)變成集趣味，興趣和實用于一體的新型英語學(xué)習(xí)，這是引入CA英語教學(xué)的最主要目的，更是改變現(xiàn)有高職高專英語教學(xué)的有效手段。

1.3高職高專英語教學(xué)多媒體運用的理論基礎(chǔ)

在當今英語教育界中，由學(xué)習(xí)主體主次的差別，產(chǎn)生了許多不同派別，因此也產(chǎn)生了許多支持不同主體為先的理論基礎(chǔ)。本文中提到的多媒體在課堂中的運用，主要源于建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構(gòu)的。因而，課堂的中心應(yīng)該是學(xué)習(xí)者自身。所有知識都可以認為是學(xué)習(xí)者在某特定的情境之下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，借助外界的幫助，通過自身的加工而進行意義的構(gòu)建獲得。這種說法首先肯定了學(xué)習(xí)者自身的關(guān)鍵性，但是并不是完全否定教師的作用。在課堂教學(xué)過程中，教師可被認定為某種“應(yīng)用程序”， 教師在“激活”自身的過程中，幫助學(xué)生“解壓縮”不同的文件，從而獲取一個完整的程序，即要習(xí)得的知識。這一過程包括三方面不可或缺的要素：教師，學(xué)習(xí)者，意義的構(gòu)建。由于存在明確的學(xué)習(xí)目標，整個知識的構(gòu)建在教師的指導(dǎo)下會呈現(xiàn)多樣性，廣泛性，和開放性。多媒體的存在不僅讓整個學(xué)習(xí)過程更具趣味性，而且更整合了多樣性，廣泛性和開放性，更重要的是多媒體更讓學(xué)生在聲，影，圖，字之間找到自己所需的內(nèi)容，從而實現(xiàn)自我構(gòu)建的模式，這也正是建構(gòu)主義的主張。

2.多媒體的優(yōu)勢

多媒體在教學(xué)工作中占據(jù)了相當大的比重，從小學(xué)到高校，幾乎每一間教室必不可少的設(shè)備就是多媒體教學(xué)系統(tǒng)，多媒體受到青睞的原因是學(xué)生覺得好玩兒，因此愛看，注意力集中，反響好，也就漸漸為老師，學(xué)校和家長接受了。其實，多媒體有如下優(yōu)勢：

2.1互動性強

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的跳躍式發(fā)展，電腦為主的多媒體系統(tǒng)功能空前強大，所見即所得的視窗系統(tǒng)讓以前平面死板的黑白板書變成了立體，可變，和交流的互動性模式，可在課堂上即時以動畫樣式添加，刪減，移動需要的內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教具難以比擬的，所以學(xué)生樂于見到如此互動性強的教學(xué)模式。

2.2內(nèi)容豐富

多媒體一改傳統(tǒng)板書黑底白字的死板，將授課內(nèi)容幾何倍的擴展，不光包括字和簡單的圖形，更有聲音，影像，動畫等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿趣味性，因此，和多媒體的互動增加，也就是和老師的互動性增加。這樣的課堂對英語教學(xué)有很大的幫助。

2.3教學(xué)效率高

以往的教學(xué)課堂，相當可觀的一部分時間用來書寫板書，造成教學(xué)過程中的“真空時段”，既不便于老師連貫授課，又讓學(xué)生的思維出現(xiàn)若干斷層，甚至“開小差”，本來時間有限的課堂被切割的七零八落。要使課堂效率真正提高，途徑之一便是解決板書的耗時，多媒體為這一問題的解決提供了一個有效的平臺。教師可以把講義提前制成課件，這樣既能保證授課的連貫，又能保證牢牢抓住學(xué)生的注意力，是一舉多得的手段。

2.4便于保存和復(fù)習(xí)

教師運用多媒體授課的主要媒介是課件，由于現(xiàn)代化存儲手段，課件這類容量小，便于移動的文件可以保存在各種存儲介質(zhì)中，包括網(wǎng)絡(luò)，這為學(xué)生保存教師課件并及時復(fù)習(xí)，教師存檔課件，教案等提供了莫大的幫助，遠遠超越了傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式。

正是由于多媒體有這些優(yōu)勢，讓多媒體在現(xiàn)代教學(xué)體系中日益占據(jù)重要地位，更是未來教育發(fā)展中一個必不可少的組成部分。就目前多媒體的運用情況而言，可以斷言，未來十年到二十年之內(nèi)，多媒體將使傳統(tǒng)課堂發(fā)生翻天覆地的變化，甚至取代標志教師的黑板和粉筆。這些預(yù)測都是建立在多媒體自身優(yōu)勢以及現(xiàn)階段多媒體運用情況分析得出的，是課堂授課的發(fā)展趨勢。

3.高職高專院校多媒體教學(xué)實施方法及注意事項

高職高專院校由于情況特殊，英語公共課需要大量運用多媒體授課，不僅僅是為吸引學(xué)生，更為今后進一步的教學(xué)改革鋪墊道路。多媒體在公共英語授課中的應(yīng)用也需要講究方法。

首先，運用多媒體創(chuàng)設(shè)互動性教學(xué)。多媒體的優(yōu)勢之一在于互動性，運用多媒體讓學(xué)生和教師共同形成一種以多媒體為媒介的互動機制，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓“一言堂”變成“百言堂”，由教師的“獨角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒樱虒W(xué)相長的模式。這是要運用到多媒體的一個初衷。

其次，全面發(fā)揮多媒體立體教學(xué)功能。多媒體功能強大，涵蓋聲影光圖的各個方面，是一個集合平臺，因此教師要學(xué)會全面利用多媒體的優(yōu)勢，廣泛取材制作課件，讓多媒體得以物盡其用。

第三，運用多媒體充分調(diào)動學(xué)生積極性。要利用多媒體的優(yōu)勢力量，運用各種手段讓學(xué)生注意力集中，并且積極主動的融入到教學(xué)活動中來。

多媒體在日常教學(xué)中的運用是教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的重要因素，除掌握一定的方法外還應(yīng)該注意如下注意事項：

第一，多媒體的內(nèi)容。一般而言，多媒體的內(nèi)容是圍繞課本展開的，但是更應(yīng)該在涵蓋課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所超越，畢竟課本上的知識在課本本身就已經(jīng)體現(xiàn)了，此外，多媒體室一種教學(xué)的輔助手段，其內(nèi)容應(yīng)大部分應(yīng)該集中在知識點上，而不是把多媒體變成電影院，音樂廳，合理地運用多媒體會促進教學(xué)，濫用可能事與愿違。

第二，多媒體的強大功能不能抵消教師在授課中的作用。由于多媒體的運用，教師便擁有了“偷懶”的余地，漸漸變成了課件的“朗讀器”，甚至只是讓學(xué)生自己看課件記筆記，這無形中抵消了教師的作用。多媒體應(yīng)用廣泛，但在運用過程中教師一定是支配地位，讓多媒體成為教師的授課助推器。

4.結(jié)語

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中作用日益重要，特別針對情況特殊的高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)英語公共課的情況，多媒體更是扮演著至關(guān)重要的角色，要合理合情的運用多媒體，讓教師的獨角戲漸漸通過多媒體的參與轉(zhuǎn)變成“師唱生和”的互動性課堂，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)在高職高專公共英語課堂的應(yīng)用和推廣，將成為一項重大的改革措施，雖在潛移默化中進行，但是其作用不容小覷，是高職高專英語教學(xué)改革工作中首當其沖的內(nèi)容。在多媒體推廣的同時，提高多媒體課件質(zhì)量將成為另外一項重要工作，繼續(xù)深入展開。多媒體對于高職高莊英語教學(xué)具有極其深遠的意義。

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