【摘 要】現(xiàn)階段，教師到企業(yè)實踐不但提高了高職院校師資水平，其企業(yè)實踐經(jīng)驗也為教師對其專業(yè)進(jìn)行課程改革提供了重要依據(jù)。而本文從分析進(jìn)行企業(yè)實踐的原因入手，著重闡述了如何選擇進(jìn)行社會實踐的企業(yè)和如何對專業(yè)課程進(jìn)行改革兩個問題。希望對從事相關(guān)研究的同行有借鑒之用。

【關(guān)鍵詞】高職院校;企業(yè)實踐;課程改革

1.高職院校教師為什么要進(jìn)行企業(yè)實踐

在當(dāng)前這個時期，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職院校整體師資水平的主要內(nèi)容，其原因在于，我們現(xiàn)在的高職院的師資還沒有真正形成職業(yè)化，現(xiàn)在組成職業(yè)院校的教師隊伍的主體是應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)的本科生、碩士生（甚至有的高職院校已經(jīng)提出非士博生不招口號），但恰恰是這些具有高學(xué)歷的，只經(jīng)過高校學(xué)習(xí)的學(xué)生卻只會傳統(tǒng)的教，而不能從培養(yǎng)學(xué)生技能的角度完成職業(yè)化教學(xué)；另一方面就是，高職院校即使有從企業(yè)引進(jìn)來的，具有實踐經(jīng)歷的高技能人才，但長時間在學(xué)校從事教育教學(xué)工作，而脫離了原本的企業(yè)。他們所擁有的技能有些已經(jīng)無法滿足當(dāng)今企業(yè)、行業(yè)的要求，甚至有些已經(jīng)過時了。而學(xué)校又不能無限制的引進(jìn)技術(shù)這種企業(yè)人才；還有就是，專業(yè)人才培養(yǎng)制定與社會、企業(yè)的人才需求相脫節(jié)，由于教育者本身沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷或所具有的實踐經(jīng)歷過于陳舊，致使在進(jìn)行課程設(shè)置上，存在諸多不合理之處，教學(xué)手段和教學(xué)方法也不盡合理。

而教師到企業(yè)進(jìn)行社會實踐是進(jìn)行“雙師型”教師隊伍建設(shè)的主要而有效的途徑。

2.高職院校教師進(jìn)行企業(yè)實踐的意義

（1）通過企業(yè)實踐，可以有效地增強(qiáng)高或更新職院校教師的職業(yè)技能，使教師熟悉職業(yè)崗位，提升實踐能力，通過對企業(yè)行業(yè)的深入，可以及時了解和掌握該企業(yè)的最新技術(shù)和最新動態(tài)。

（2）為高職院校教師實施教學(xué)改革提供有力保障和智力支持。

（3）通過企業(yè)實踐，可以加強(qiáng)校企合作的深度和廣度。

3.高職院校計算機(jī)專業(yè)教師該如何選擇進(jìn)行社會實踐的企業(yè)

現(xiàn)在無論是學(xué)校還是教師都認(rèn)識到企業(yè)實踐的重要性，而且有些省份也把企業(yè)實踐經(jīng)歷作為高職院校職稱評定的條件之一。在這種前提和情況下，越來越多的教師投身到企業(yè)實踐中。

而作為我們計算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該選擇何種企業(yè)進(jìn)行實踐呢？又應(yīng)該實踐哪些內(nèi)容?

（1）在實踐企業(yè)的選擇上第一個要遵守的原則是要為技能教學(xué)服務(wù)。

企業(yè)工作環(huán)境與我們教育教學(xué)有著極大的差別，不是所有的內(nèi)容與項目我們需要實踐，也不是所有類型的企業(yè)都值得去實踐的，在選擇時，一定選擇那些實踐后能提高我們的技能水平，并把這些自身技能水平的提高轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）到企業(yè)實踐第二個要遵守的原則，選擇與學(xué)校所設(shè)置專業(yè)相關(guān)或相近的行業(yè)、企業(yè)去實踐。舉個例子，與計算機(jī)類相關(guān)的企業(yè)有很多，但不是所有類型企業(yè)都適合去選擇，如果學(xué)校沒有開設(shè)，以后也不準(zhǔn)備開設(shè)動漫專業(yè)，就不應(yīng)選擇那些傳媒公司進(jìn)行動漫制作的社會實踐。

（3）可以選擇與學(xué)校進(jìn)行校企合作的企業(yè)進(jìn)行實踐。

與學(xué)校合作的企業(yè)，是與學(xué)校專業(yè)設(shè)置密切度是極高的。有一些是學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)的企業(yè)，到這些企業(yè)實踐，能更好地了解企業(yè)的人才需求，技能需求。在提升個人綜合素質(zhì)的同時，能更好地把實踐內(nèi)容反饋 到教育教學(xué)改革當(dāng)中。

（4）可以選擇一些與學(xué)校進(jìn)行教學(xué)聯(lián)辦教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實踐。

與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，一方面已經(jīng)與學(xué)校簽訂了協(xié)議，可以為在校的教師進(jìn)行培訓(xùn)服務(wù)，另一方面，這些教育機(jī)構(gòu)擁有高職院校所不具備的實訓(xùn)條件和先進(jìn)的辦學(xué)理念等。還有就是，這些教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系更為緊密，其所進(jìn)行的技能培訓(xùn)往往是社會最需要的。所以到這些教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實踐也是一種不錯的選擇。

（5）在選擇企業(yè)實踐過程中，一定要避免為了實踐而實踐。有一些人為了達(dá)到職稱評定中對教師社會實踐的要求，而隨意選擇企業(yè)進(jìn)行實踐，在實踐過程中也只是為了湊夠?qū)嵺`時間而應(yīng)付了事，而沒有真正投入到實踐中去。這樣做既不能為提升技能教學(xué)的水平，也無法提高自身的素質(zhì)，更有可能對學(xué)校的整個形象造成不良影響。使“教師進(jìn)行企業(yè)實踐”形同虛設(shè)。

對于實訓(xùn)內(nèi)容，本人認(rèn)為只有有利于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，尤其是技能水平提高的方面都可以作為實踐的內(nèi)容。

4.對專業(yè)課實施改革

本人在這幾年進(jìn)行了幾次程度不同，時間長短不一的企業(yè)實踐，結(jié)合實踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，針對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行幾點(diǎn)改革嘗試。

4.1基于課程體系的改革

針對企業(yè)、行業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，以技能引導(dǎo)學(xué)習(xí)，構(gòu)建“基于工作崗位的模塊化”課程體系。

以軟件技術(shù)專業(yè)為例，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，以軟件開發(fā)技能為依據(jù)，以軟件開發(fā)所需要的三大技術(shù)（程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和軟件工程技術(shù)）為核心，整個專業(yè)構(gòu)建成為軟件工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、Web開發(fā)工程師、軟件測試工程師等工作崗位模塊的課程體系。

通過對課程體系的改革，使我們明確了教學(xué)目標(biāo)，也使學(xué)生對以后的就業(yè)崗位有了清晰的認(rèn)識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)每門課程時，就不會覺得是學(xué)習(xí)的是一門孤立的內(nèi)容，也不會再感覺這門課程與以后的就業(yè)崗位毫無關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)習(xí)起來就會有目標(biāo)，就會有動力，學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。

4.2基于課程內(nèi)容的改革

以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主要教學(xué)模式：

要提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計上，遵循基于工作過程的課程建設(shè)理念，以企業(yè)需求為依據(jù)，以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主要教學(xué)模式，將企業(yè)實際工作過程貫穿于具體的教學(xué)過程中，依據(jù)工作過程中關(guān)聯(lián)的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)要求設(shè)計教學(xué)。

這樣在整個教學(xué)過程中，學(xué)生接受的不再是一個個孤立的知識點(diǎn)，也不用研究如何把這些孤立的知識應(yīng)用到實際的工作過程中，而是以項目的完成為主線，將知識的講解貫穿于項目的整個過程中，隨著項目的展開及任務(wù)的驅(qū)動來推動知識的擴(kuò)展，在循序漸進(jìn)中完成整個工作項目，過程中做到學(xué)習(xí)與工作的緊密融合。在整個項目的完成過程中，也使學(xué)生具有成就感，更有助于提升教學(xué)效果。

4.3基于教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

4.3.1選擇優(yōu)良的，有助于提高教學(xué)效果的教學(xué)手段

現(xiàn)在的教學(xué)手段多元化，加之計算機(jī)專業(yè)的課程以實踐教學(xué)居多，所以可以選擇一種比較優(yōu)良的多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教學(xué)系統(tǒng)的選擇上，要選擇那些靈活易用，界面直觀友好，維護(hù)方便的。

在這種多媒體教學(xué)系統(tǒng)的幫助下，教師不但可以很好的完成整體教學(xué)內(nèi)容，還可以通過分組討論、廣播教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更可以對那些學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想的學(xué)生進(jìn)行個別監(jiān)督、個別輔導(dǎo)。使整個教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。

4.3.2完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑多元化

雖然現(xiàn)階段學(xué)生的課程有公共課、專業(yè)課，有基礎(chǔ)課、核心課，有必修課、選修課之分，但這些課程大都是以課堂要載體，進(jìn)行知識的傳授的。這樣的教學(xué)方式就會有兩種現(xiàn)象存在，一種是學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生吃不飽，還有一種是學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生吃不了。

利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校網(wǎng)站的適當(dāng)位置增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個不錯的解決方案。

5.結(jié)束語

高職院校教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行實踐，不但可以了解本行業(yè)的最新動態(tài)，進(jìn)行專業(yè)技能的更新。還可以增強(qiáng)技能教學(xué)水平，提高自身的綜合素質(zhì)；更有助于進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革。但如何改革，本人也只是做一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，對于如何取得更良好的效果，還需我們不斷的努力和探索。

【參考文獻(xiàn)】

［１］付寶慧.淺談高職教師的企業(yè)實踐[J].實踐與探索．

［２］王章華.教師下企業(yè)社會實踐對提升職業(yè)技能的意義[J].當(dāng)代教育論壇，2011，(8).