【摘 要】數據庫系統(tǒng)原理是計算機應用專業(yè)的核心課程之一，具有很強的操作性，相關的命令要求具有一定的英語基礎，而高職院校的學生相對而言，英語基礎比較差，所以對SQL Server 2005課程教學方法進行研究和改革，從而找到一種合適高職院校學生的有效的教學方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文將“項目驅動法”應用于SQL Server 2005課程中，取得了良好的效果。

【關鍵詞】SQL Serve 2005；教學改革；項目驅動法

0.引言

SQL Server 2005這門課的實用性和操作性都很強，并要求學生掌握相關的理論知識，只有在理解和掌握相關語法的基礎上才能把這門課學好。傳統(tǒng)的教學方法就是教師按照章節(jié)講解理論知識，再用實例講解，然后學生上機練習，最后教師點評。由此可看出，傳統(tǒng)的教學方法是以老師為主，學生為輔的一種教學，這種教學未能充分提高學生的學習積極性，使得學生處于一種被動的地位。因此，要提高學生的實踐動手能力和學習積極性，就必須找到一種適合高職院校學生認知規(guī)律的教學方法。本文就項目驅動法在SQL Server 2005這門課程中的應用進行探討和研究。

1.項目驅動法

1993年美國教育部在《用教育技術支持教育改革》中指出：“現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入學習。讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務?！盵1]因此應該盡可能的將與現(xiàn)實世界中相關的學習情景和任務融入到項目當中，使得學生帶著與自己有密切聯(lián)系的任務進入學習，從而使學生的學習直觀化和形象化。

項目驅動法是指專業(yè)課程以項目開發(fā)作為教學總目標，項目由若干個子任務所構成，不同教學階段的項目功能和難度都是不同的。其過程是：教師先給出一個具體的項目，然后提出子任務，在任務的驅動和教師的合理引導下，逐步完成子任務，同時掌握相關的理論知識，從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力。由此可以看出項目驅動法是一種以學生為主，教師為輔的主動學習的教學方法。

項目驅動法打破了傳統(tǒng)的教學方法，有具體的學習目標，能很好地將理論知識融入實踐教學中，能充分調動學生的學習積極性，增加學生的學習熱情；能更好地培養(yǎng)學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和綜合運用的能力；能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的團隊合作精神，開拓學生的學習思維。

2.項目驅動法的應用

SQL Server 2005數據庫是一門實用性很強的計算機應用專業(yè)課，理論部分比較抽象難懂，實踐部分又有非常多的操作技能，牽涉到大量的語法結構，對于高職院校的學生來說，具有很大的難度，不容易掌握。采用“項目驅動”的教學方法進行教學可以將枯燥的理論知識融入到實際的項目當中，讓學生直觀、形象地理解所學的知識，從而在掌握理論知識的基礎之上，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應用能力。

下面簡述“項目驅動”教學法在《SQL Server 2005數據庫原理與實訓教程》課程中的具體實施過程。

2.1項目的設置

在設置項目的過程中，應將教學的知識點基本涵蓋，而且項目應是學生感興趣的，否則學生就會失去主動學習的積極性；項目應該與學生生活相關，難度不易太難也不能太容易。

項目驅動法中項目是由多個子任務是組成的，所以子任務的設置也非常重要，任務設計得好壞直接影響到教學的效果。任務要體現(xiàn)出具體的目標，涵蓋知識點。學生通過完成各子任務實現(xiàn)對知識點和技能的掌握，所以子任務的設置不僅要有實踐性，應從實踐中來，而且任務要具有針對性，代表性，前后任務要相互關聯(lián)。

根據前面的要求本課程可分為三個項目，分別為初識數據庫、成績管理系統(tǒng)數據庫、針對表的各種查詢操作。而各項目又由一個或多個子任務所構成，如項目二（成績管理系統(tǒng)數據庫）可由設計成績管理系統(tǒng)數據庫、設計學生信息表及數據庫的備份、恢復、導入和導出等子任務所組成。

2.2 學生自主思考、相互討論

在這一階段，學生可以由前面所學的知識進行分析任務、討論研究，找到處理問題的基本方法。學生可參照前面數據庫的創(chuàng)建，通過自主探索和相互討論，得出創(chuàng)建表的方法。

2.3 教師引導，講解新知識點

在這一階段，教師針對上一階段學生所碰到的問題和疑難點引入新知識點，講解表創(chuàng)建的方法，并用實例進行演示。這樣學生為了完成任務，帶著疑問去聽課，必然會很認真，這樣就能提高學生的學習積極性，學習效率也得到了提高。

2.4 總結

通過學生的自主思考和教師的引導，學生的思維方式得到了鍛煉，同時也能將自己的薄弱之處找到，也獲得了一些經驗。學生通過完成任務建立自己的認知結構，但為了達到讓實踐上升到理論高度的目的，教師有必要對學生完成任務情況進行總結分析，并講解規(guī)律和技巧，從而達到實現(xiàn)教學目標的目的。

3.結束語

高職院校要培養(yǎng)的是技能型人才，以學生為主體的“項目驅動法”教學法不僅能提高學生的主動性、創(chuàng)造性，而且能讓教育更加貼近現(xiàn)代社會的實際需要。實踐證明，在教學中，采用“項目驅動法”能讓學生在具體的項目中掌握理論知識和實踐技能，教學效果得到明顯提高。

【參考文獻】

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