【摘 要】現代教育技術在高校法律教學領域大有用武之地。但技術是一把雙刃劍。如何興利除弊至關重要。我們從在高校法律教學領域應用現代教育技術的意義、現代教育技術在高校法律教學領域中應用的具體體現、在高校法律教學領域應用現代教育技術應注意的問題等三個方面展開討論。

【關鍵詞】現代教育技術；法律教學；應用

現代教育技術是科學技術與現代教育相結合的產物，是科學技術在現代教育領域中的具體應用，對現代教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠。

在法律教學領域中應用現代教育技術，并不僅僅是單純的技術引入，而且蘊含著全面改進教學思維模式的重大意義。

1.在高校法律教學領域應用現代教育技術的意義

（1）在高校法律教學領域應用現代教育技術可以提高教學效率，效率是單位工作量與單位工作時間的比值。在教案的書寫與修改、教學進程計劃與教學日志的編制、考試試卷的擬定等教學任務的完成過程中，電子計算機自動辦公系統(tǒng)的運用可以減少紙質工作時間，大幅度減少重復性工作的時間，從而提高教學效率。

（2）在高校法律教學領域，通過現代教育技術的應用，可以將法律教學過程中傳統(tǒng)的填鴨式單向灌輸模式轉變?yōu)殡p向交流模式：學生的角色由被動的知識接受者轉變?yōu)榉e極主動的知識探索者，其主觀能動性得以發(fā)揮，其自由選擇的空間增大。學生學習自由度的增大、學習主體性作用的增強意味著責任與權利的統(tǒng)一，意味著虛度光陰成本的增大。

（3）在高校法律教學領域應用現代教育技術可以實現教育資源共享，提高教學質量，目前，我國法學教育中存在的一個突出問題就是教學資源不平衡。各高校之間信息溝通渠道不暢，教育資源不能實現共享。另外，我國許多法學院系開展的模擬法庭基本上屬于表演，與實際案例差別較大；法庭觀摩活動在觀摩次數、案例類型等方面學生基本上沒有選擇的余地。

鑒于以上情況，在高校法學教育過程中廣泛應用現代教育技術：通過建立高校法學教育教學平臺，開發(fā)各門課程教學的電子資料，建立相應的數據庫，使學生不出校門就能聆聽各處法學名家的講解；通過建立論壇的形式，加強與律師事務所、檢察院、人民法院、公安司法機關的網絡聯(lián)系，加強法律人之間法律實務的學術交流。

2.現代教育技術在高校法律教學領域中的具體應用

2.1現代教育技術在案例教學過程中的應用

傳統(tǒng)的案例教學主要采用口授式方法，即教師宣讀案例—學生記案情要點—教師提問—學生回答—教師分析評價。這一方法往往要占據大量的課堂時間，但效果卻不甚理想。現代教育技術在案例教學過程中的應用，極大地緩解了上述矛盾。教師將案例制成電子課件的形式，既節(jié)約了宣讀案例的時間，又方便學生尋找案情要點，從而為學生分析和討論案例、教師評價學生答案留出了充足的時間。

2.2現代教育技術在模擬法庭等實踐教學過程中的應用

在傳統(tǒng)的模擬法庭進行過程中，由于學生對程序性實踐相對陌生，采取的模式往往是教師先講授庭審的過程，如庭前審查、宣布開庭、法庭調查、法庭辯論、被告人最后陳述、休庭合議、宣判等等，然后學生排練，教師當場觀摩指導。但現實情況中真正的法庭審理程序具體如何進行、如何銜接，學生往往不甚明了，有的甚至需要教師事先將臺詞寫下來，照本宣科。

現代教育技術在模擬法庭過程中大有可為之處。有些高校直接從某些法制欄目中選擇一些較完整的庭審過程供學生觀摩，有的直接從當地人民法院借一些庭審錄像供學生觀摩。如此，不但可以使學生直觀而迅速地掌握庭審程序及程序進行性語言，而且能使他們在模擬法庭過程中更真切地了解司法實踐從而減少學習的困難。在庭審模擬過程中，利用現代教育技術進行錄音、錄像，可以激發(fā)學生的求知欲望，更好地投入這一實踐教學環(huán)節(jié)。此外，庭審模擬過程的錄音、錄像資料，還可以作為下一屆學生觀摩的材料，從而實現良性循環(huán)。

2.3現代教育技術在開放式教學過程中的應用

由于各高校之間法學教育資源不均衡，現代教育技術的應用有了新的路徑。通過現代遠程教育技術，各高校之間可以實現法學教育資源共享和優(yōu)勢互補，學生可以足不出校門而聆聽各地名師的講解。

另外，根據教學內容的設計，一些高校開展了課后輔導答疑活動。但未應用現代教育技術以前開展該活動時，往往采取坐班制度。這在教學資源本就不足的情況下造成了新的浪費。因此，這類課后輔導答疑活動不可避免地流于形式?，F在，一些高校通過開設網站的形式進行網上輔導答疑活動，既避免了教師因坐守空房而浪費時間，又使學生能在任何方便的時候進行咨詢從而減少了奔波之累，收到了良好的效果。

3.在高校法律教學領域應用現代教育技術應注意的問題

3.1在資料準備階段應注意的問題

在高校法律教學過程中應用現代教育技術，要收到良好的效果，在資料準備階段至少應注意以下幾個問題：其一，要緊貼教學大綱，盡量涉及到主要的知識點。其二，要根據教學內容、教學性質的不同選擇適合的案例資料。比如，即便是同一案件，在實體法學的講授中與在程序法學的講授中選擇播放的階段也不相同。在模擬法庭階段選擇的案例要相對完整，在課堂知識講解過程中選擇的案例應相對簡短。其三，在有條件的情況下教師應盡量自己制作視頻教學資料。雖然現代網絡十分發(fā)達，但真正適合課堂教學、能夠根據教學實際需要而增減修改的視頻資料可謂少之又少。為此，唯一的辦法就是教師在現有的技術條件下自己努力制作課件。唯有如此，才能真正符合課堂需要，才能從實際需要出發(fā)滿足學生不同層次的需要，從而形成自身的教學風格。

3.2在資料使用階段應注意的問題

在高校法律教學過程中，現代教育技術雖然不可或缺，但充其量無非是教師傳播知識的工具，從本質上講，同粉筆、黑板、教鞭等教學工具沒有本質的區(qū)別。視頻資料不能成為知識的傳播者，就像黑板不能成為知識的傳播者一樣。

為此，在視頻資料使用階段應注意發(fā)揮教師在知識傳播過程中主導者的地位：應充分發(fā)揮師生之間語言交流的功能作用，教師不能成為課件的附庸，不能淪為視頻資料的播放人和解說員，學生是知識的探索者，不能淪為課件的復制人；課件的內容應該豐富，但形式應簡潔，不可過于花哨，播放的時間不能太長，播放的次數不能過于頻繁，要注意防止學生因視頻資料技術過于新奇而忽視知識的接受，防止播放時間、播放頻率不當造成的接受疲勞，防止因過度使用視頻資料而限制師生之間、學生之間思維碰撞功能的發(fā)揮。

【參考文獻】

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