【摘 要】現(xiàn)如今，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題引起了高校的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)中，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教育教學(xué)發(fā)展的必然舉措。然而，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，還存在著各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)際的教學(xué)效果。對(duì)于這些問(wèn)題，首先要從思想上予以重視，并積極地創(chuàng)新發(fā)展路徑，切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新

近些年，在教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，各項(xiàng)教學(xué)事業(yè)都在有條不紊地進(jìn)行著。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，在推動(dòng)教學(xué)事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在大學(xué)課程體系當(dāng)中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)基礎(chǔ)性的必修課程。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)接受到系統(tǒng)地實(shí)驗(yàn)教育與創(chuàng)新教學(xué)，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課就是其重要開(kāi)端。與此同時(shí)，它還是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的基本保障。與其它課程相比，它在提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的作用。如果在大學(xué)中能夠接受到良好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，就非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為素質(zhì)教育的迫切需要。然而，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，如教學(xué)模式落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)實(shí)踐欠缺等等。這些問(wèn)題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，必須及時(shí)地解決。基于此，本文從存在問(wèn)題與創(chuàng)新路徑兩個(gè)角度，對(duì)相關(guān)問(wèn)題作了如下的闡述。

1.當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，事物之間是相互聯(lián)系的。對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，它會(huì)受到各種內(nèi)部條件與外部條件的影響。這些影響既有積極的方面，也有消極的方面。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，這難免不會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題。概括起來(lái)講，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在這樣幾項(xiàng)問(wèn)題：

第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全依托于講義，導(dǎo)致簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象比比皆是。受實(shí)驗(yàn)講義的影響，在實(shí)驗(yàn)之前，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就已經(jīng)熟記于心。在這種情況下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就欠缺了探究的意味。而且，物理實(shí)驗(yàn)還存在一個(gè)致命性的問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，使得各類(lèi)實(shí)驗(yàn)型人才很難獲得社會(huì)的認(rèn)可。進(jìn)一步講，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，它還是過(guò)多地偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉獵較少。在這種不合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難得到激發(fā)，實(shí)驗(yàn)實(shí)效性大大折扣。

第二，教師與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配不均勻。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往充當(dāng)了主角，而學(xué)生只能充當(dāng)配角。在有些情況下，學(xué)生甚至充當(dāng)起了“群眾演員”的角色。很顯然，在素質(zhì)教育環(huán)境下，這種角色的定位是極不準(zhǔn)確的。受此影響，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力很難得到提高，產(chǎn)生了眼高手低的壞習(xí)慣。因此，在實(shí)踐中，要想使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到實(shí)效，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要有分工，教師與學(xué)生要分配不同的任務(wù)。根據(jù)不同的任務(wù)分工，產(chǎn)生一種良好的化學(xué)反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到意想不到的效果。

第三，物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。在學(xué)生成績(jī)考核方面，教師往往單純地依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視了對(duì)其它各項(xiàng)指標(biāo)的考核。這種實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是極不科學(xué)的。之所以這樣說(shuō)，主要基于兩方面的原因。一方面，這些實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在很大的變化，真實(shí)性難以得到考證。有些學(xué)生為了獲得高成績(jī)，不去獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。也有些學(xué)生存在著嚴(yán)重的弄虛作假的問(wèn)題。另一方面，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核是一項(xiàng)系統(tǒng)的事物，需要考核實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作為等諸多因素。單純考評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，并不能反映學(xué)生的全部。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部環(huán)境有待改善。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得實(shí)效，首要前提是有一個(gè)良好的外部環(huán)境。這里所說(shuō)的外部環(huán)境，包含了許多內(nèi)容。當(dāng)前，有些高校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視，資金投入嚴(yán)重不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。也有些高校物理教師嚴(yán)重不足或者水平有限，客觀上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。還有些學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室處于封閉或半封閉狀態(tài)，使得教師和學(xué)生只能在教師中做實(shí)驗(yàn)，也阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，是一種良好的行為習(xí)慣與辦事原則。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須拓寬創(chuàng)新路徑。對(duì)此，本文提出了以下幾項(xiàng)創(chuàng)新路徑：

第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力。對(duì)于這一點(diǎn)，我們必須有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要的位置。具體而言，高校要充分保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效互補(bǔ)。有了物理理論做基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)更佳；同樣地，有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)做保障，物理理論傳授效果會(huì)更好。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)積極性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位。而學(xué)生主體作用的發(fā)揮，必須建立在良好實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)與實(shí)驗(yàn)態(tài)度的基礎(chǔ)上。因此，在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)積極性。具體而言，要堅(jiān)持循循善誘的教學(xué)原則，讓學(xué)生做一些富有研究型與創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)器材，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，提高科研創(chuàng)新能力。

第三，要完善課程體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在新時(shí)期，學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切，滲透性與互補(bǔ)性越來(lái)越強(qiáng)。而且，現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求日益強(qiáng)烈，單純地基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足這種需求。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要將各類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)地集合起來(lái)，并有條件地引進(jìn)或增加一些前沿性的實(shí)驗(yàn)，如激光全息照相、液晶技術(shù)、低溫超導(dǎo)體等等。通過(guò)課程體系的完善以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高能力、高水平的復(fù)合型物理人才。

第四，要科學(xué)使用師資力量，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法。從某種意義上講，物理教師使用效果的好壞，會(huì)直接決定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗。無(wú)論是物理理論教學(xué)，還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要統(tǒng)一教師配置，用一個(gè)教師來(lái)同時(shí)完成兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如果現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有限，不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，也要加強(qiáng)理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的交流與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“理論服務(wù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)證明理論”。除了師資力量的應(yīng)用以外，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法也是至關(guān)重要的。在考核的過(guò)程中，要突出對(duì)動(dòng)手操作能力與自主創(chuàng)新能力的考察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程。這項(xiàng)工程關(guān)系到物理教學(xué)事業(yè)的成敗，必須夯實(shí)其發(fā)展基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要重點(diǎn)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，要對(duì)加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；其次，要對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題有一個(gè)全面的分析；最后，要對(duì)加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑有一個(gè)科學(xué)的把握。只有這樣，才能切實(shí)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，才能真正促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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