【摘 要】獨立學院由于辦學的特點，學生的學習基礎(chǔ)普遍薄弱，學習主動性較差。在英語教學中引入任務型教學法，讓學生在任務的指引下得到聽、說、讀、寫各方面機能的提高，增強英語綜合運用的能力，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】任務型教學；獨立學院；英語

當歷史進入21世紀，全球化在向縱深發(fā)展，而世界向著“地球村”的方向不斷前進。而英語作為全球的一門通用語言，在我國的高等教育中也受到了越來越多的重視。與此同時，各個企事業(yè)單位也在招選人才時，也開始考量被選人才的英語水平。

獨立學院作為一種新的辦學模式，其特殊性決定了第三批次本科錄取的學生分數(shù)線低于其他本科層次。通過分析各年錄取分數(shù)線可以發(fā)現(xiàn)，獨立學院學生的文化成績普遍偏低于本科一批次和二批次錄取的學生。本文以獨立學院學生及教師的實際情況作為出發(fā)點，淺析如何在獨立學院開展任務型教學。

1.任務型教學法（Task-based Language Teaching）

任務型教學出現(xiàn)于上市紀80年代，強調(diào)語言學習者在交際的過程中完成對各自語言任務的掌握。在交技法和第二語言習得研究這兩大領(lǐng)域中都有著任務型教學法的理論基礎(chǔ)。在任務型教學法中，教師扮演著學習的“促進”作用，而學生則在任務型教學中扮演著中心的地位，教師將任務作為學生學習的動力，把原本枯燥、乏味、無趣的灌輸式教育轉(zhuǎn)變成真正吸引學生的具有實際交際意義的課堂。

在任務型教學中，任務通常泛指在課堂教學中為推進學習過程而要求學生做的任何具體的貼近學習者生活 學習經(jīng)歷和社會實際的并以形成語言意義為主旨的活動 在完成任務的過程中，學習者將自身的學習狀態(tài)保持在積極的水平，而教學的參與者則保持彼此間的良性互動，以提高教學效率。這種以任務為中心的語言教學法是交際教學法的一種具體組織方式，它要求學生用目的語進行理解 操練 使用或交際，是認知結(jié)構(gòu)的組織和整合 學生獲得的知識不是教師灌輸?shù)?，而是自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)的。

2.任務型教學法在獨立學院英語教學中的應用

2.1獨立學院教師與學生現(xiàn)狀

2.1.1獨立學院教師現(xiàn)狀

獨立學院作為我國的新型辦學模式，教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。很多高校畢業(yè)生剛一出校門就踏上講臺，這就讓他們在教學中缺乏經(jīng)驗，同時由于新教師普遍學歷偏低、職稱較低，這也導致獨立學院的教師隊伍的教學效果有待改善。與此同時，由于缺乏有效的管理及監(jiān)管機制，獨立學院的教師隊伍也存在流動性大的問題，這對于學生來講無疑壓力是巨大的，不斷地適應新老師，影響了他們學習的效果。第三，由于教師隊伍呈現(xiàn)年輕化，缺乏有經(jīng)驗有水平的老教師的指導、提點，使得教師隊伍的水平提高較慢；最后，隨著社會的進步，技術(shù)的發(fā)展，知識的更新在不斷的加快，很多老師固步自封，很快知識就折舊甚至有的老師不保持不斷學習的狀態(tài)，很快就與社會脫軌。

2.1.2獨立學院學生現(xiàn)狀

獨立學院學生普遍呈現(xiàn)高智商、低情商的狀況。大多數(shù)學生不能很好地面對、分析自己的情況，對自己的長處、短處做出錯誤的判斷，導致他們在學習策略的制訂上出現(xiàn)偏差。同時，很多學生由于基礎(chǔ)教育階段的問題，導致在大學期間的學習也受到很大的影響。他們在學習中普遍顯現(xiàn)出學習主動性差，學習目標不明確，缺乏自信心等問題。而傳統(tǒng)的本科教學僅僅局限于已有的本科一批次和二批次錄取的學生，未能出現(xiàn)針對“獨立學院”這一新興的辦學模式下的學生的有效教學方法及模式。尤其是針對英語這一學科，很多學生由于基礎(chǔ)教育階段的教師教育方法落后，不能結(jié)合學生實際導致學生過早對英語學習失去興趣，在大學期間采取放任自流的心態(tài)；同時由于缺乏自信心，及學習的持續(xù)性，很多獨立學院學生學習英語表現(xiàn)出“三天熱度”，發(fā)展到最后就變成了越差越不學，越不學越差的惡性循環(huán)。

2.2任務型教學法在獨立學院英語教學中的應用

2.2.1將任務型教學法的思想滲透到每個教學環(huán)節(jié)

教學活動是作為一個整體呈現(xiàn)在課堂中，但是往往很多教師會忽略課堂之外的教學環(huán)節(jié)。將每個教學環(huán)節(jié)都有機的結(jié)合起來，讓學生感覺到不是在完成某一道題，而是在探索某個任務或者某個小項目的解決方式。讓學生參與到每個教學過程中來，一方面可以很好地調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與學習，而不是被動得等待安排任務，逐漸改變放任學習的心態(tài)。

2.2.2切合學生實際，具備可操作性和實用性

獨立學院學生英語普遍基礎(chǔ)較差，在設(shè)計教學任務時需要充分考慮學生的實際情況，不能太難超過學生力所能及的范圍，使學生產(chǎn)生學習英語的挫敗感，更加抵觸學習英語。同時，要將學習任務多樣化，簡單的、機械的重復式的任務會讓學生很快失去興趣。按照學習的學習習慣、學習方式來設(shè)計適合他們的任務，讓他們可以在完成任務的過程中找到學習的成就感以增進學習的信心。

2.2.3教師提高自身教學水平

由于獨立學院所招收的學生較本科類院校的學生在基礎(chǔ)及其他方面都會有些許甚至是很大的差距，因此也有部分教師在忽視了自我的學習和提高。他們覺得自己原有的知識完全可以勝任目前的工作。主動提高自己，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對大學英語課程的要求并認真學習領(lǐng)會和把握現(xiàn)代教學理念是我們每一個英語教師的職業(yè)責任。運用現(xiàn)代語言學和語言教學規(guī)律，選擇和調(diào)整英語教學策略，綜合各種教學技巧、方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷在實踐中總結(jié)自己的教學，發(fā)現(xiàn)問題，找到應對措施。教師在講授這類基礎(chǔ)英語課的同時，也應該適當補充一些與所教授專業(yè)相關(guān)的一些知識。這就更需要教師必須要更新知識結(jié)構(gòu)，還要拓展知識層面。

【參考文獻】

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