【摘 要】和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，實戰(zhàn)教學(xué)法使學(xué)生在實戰(zhàn)情景中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，是一種較新穎的教學(xué)方法。實戰(zhàn)教學(xué)法的實施有其適用的范圍、環(huán)境等要求和相應(yīng)的檢驗標準，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的有效教學(xué)方法之一。

【關(guān)鍵詞】實戰(zhàn)教學(xué)法；技能；實踐

1.實戰(zhàn)教學(xué)法簡介

在教學(xué)過程中，好的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能起到事半功倍的效果。實戰(zhàn)教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，可以引起學(xué)習(xí)興趣，加強實戰(zhàn)技能的培訓(xùn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的一種有效的教學(xué)方法。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生掌握的技能要求越來越高，社會對高等院校人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，正是在這種要求下，實戰(zhàn)教學(xué)法應(yīng)運而生，在眾多的教學(xué)方法中脫穎而出，成為培養(yǎng)技能型人才的重要方法之一。實戰(zhàn)教學(xué)法與一般意義上的實驗課程有較大的區(qū)別，目前大部分院校都采用了實驗課程這種教學(xué)模式，但是這種模式還停留在對課本上的專業(yè)理論的驗證和應(yīng)用階段，只能讓學(xué)生明白理論知識，對專業(yè)技能的提升沒有太大的幫助[1]。

實戰(zhàn)教學(xué)起源于軍隊，軍人們模擬戰(zhàn)爭的真實情況，借此來熟悉作戰(zhàn)情況，提升戰(zhàn)斗技能。后來引入到教學(xué)中，它提倡“聯(lián)系實際、學(xué)以致用”的原則，通過模擬真實的企業(yè)運營環(huán)境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，并以實踐經(jīng)驗為指導(dǎo)，結(jié)合理論知識，強化實際技能，輔以實際測試項目作為考核方法，更符合企業(yè)發(fā)展過程中對技能型人才的需要，并逐漸形成一種新型的教學(xué)方法。

強調(diào)實戰(zhàn)，主要是有別于仿真或模擬。教學(xué)過程以真實的背景為依托，體現(xiàn)背景信息的真實性、參與角色的責任性、操作過程的實戰(zhàn)性和演練結(jié)論的客觀性。

于以上的認識，實戰(zhàn)教學(xué)方法是以理論運用于實戰(zhàn)為基本線索，以案例分析、角色扮演、多媒體技術(shù)運用、管理游戲、探求式教學(xué)等為手段，以詮釋專業(yè)理論知識，增強演練者操作技能為主要目的，不同于案例教學(xué)、體驗式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的一種情境教學(xué)方法[1]。

2.實戰(zhàn)教學(xué)法的重要性

2.1實戰(zhàn)教學(xué)法可以讓學(xué)生學(xué)到實用的技能

實戰(zhàn)教學(xué)提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，深化了學(xué)生對課堂理論知識的理解特別是對專業(yè)技能的掌握。通過模擬實戰(zhàn)企業(yè)的運營活動以其實踐操作徹底改變了過去從課堂到課堂、從理論到理論的單一教學(xué)模式，把課堂教學(xué)延伸到了企業(yè)中去，讓學(xué)生掌握了真正實用的技能。

2.2實戰(zhàn)教學(xué)法可以滿足企業(yè)對人才的需求

企業(yè)對畢業(yè)生的要求基本上包括專業(yè)知識過硬，基礎(chǔ)扎實，實踐能力強。作為用人單位，招聘人員時首先會考慮應(yīng)聘者是否滿足崗位職務(wù)說明書上的相關(guān)要求。目前的應(yīng)屆生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，其職業(yè)技能和素養(yǎng)無從體現(xiàn)，這是很多企業(yè)都反應(yīng)的問題。模擬實戰(zhàn)教學(xué)法可以從根本上解決這個問題。

2.3實戰(zhàn)教學(xué)法為教師整體水平的提高提供了動力

實戰(zhàn)教學(xué)對于老師來說，帶來了巨大的壓力，因為老師所講的理論和所作的分析要經(jīng)過社會的檢驗，并且要隨時回答學(xué)生的提問和廣泛的咨詢。這使得老師的備課范圍非常廣泛，既要在理論方面作詳細準備，又要熟悉企業(yè)真實情況，這種壓力也成了教師成長進步的動力，因而可以為學(xué)校造就一支高水平的師資隊伍。

3.建立實戰(zhàn)教學(xué)法基本模式

3.1實戰(zhàn)教學(xué)法適用范圍

因?qū)崙?zhàn)教學(xué)法是將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力的教學(xué)方法，所以并不是所有科目都適用于這種教學(xué)方法，它應(yīng)用于經(jīng)濟管理類和技術(shù)類專業(yè)的課程教學(xué)效果會更好，例如《工程經(jīng)濟》、《會計實務(wù)》、《數(shù)控技術(shù)》、《人力資源管理》等。

3.2課程的提煉

教師在充分熟悉教材后，結(jié)合企業(yè)運營情況，對課程進行整體輪廓進行重新設(shè)置，提煉出實戰(zhàn)教學(xué)的目標，使用的教學(xué)器具，達到何種目的，采用什么方法，如何掌控整個實戰(zhàn)教學(xué)過程，如何將課本上的理論知識和企業(yè)實際工作結(jié)合起來等內(nèi)容。

3.3教師的具體要求

實戰(zhàn)教學(xué)對教師的水平要求較高，要求教師必須熟悉企業(yè)運作模式，甚至成為某方面的理論和實踐的專家。以筆者從事的教學(xué)科目《工程經(jīng)濟》為例，《工程經(jīng)濟》是工程與經(jīng)濟的交叉學(xué)科，是研究工程技術(shù)實踐活動經(jīng)濟效果的學(xué)科。即以工程項目為主體，以技術(shù)--經(jīng)濟系統(tǒng)為核心，研究如何有效利用資源，提高經(jīng)濟效益。工程經(jīng)濟學(xué)研究各種工程技術(shù)方案的經(jīng)濟效益，研究各種技術(shù)在使用過程中如何以最小的投入獲得預(yù)期產(chǎn)出或者說如何以等量的投入獲得最大產(chǎn)出；如何用最低的壽命周期成本實現(xiàn)產(chǎn)品、作業(yè)以及服務(wù)的必要功能。根據(jù)《工程經(jīng)濟》課程的性質(zhì)，筆者在假期中主動聯(lián)系實踐單位，加強自身學(xué)習(xí)和實踐能力，并經(jīng)常性的參加企業(yè)家沙龍，理解先進的管理理念和方法，結(jié)合自身的理論知識，充分融會貫通，以期達到指導(dǎo)學(xué)生具體操作的程度。

3.4實戰(zhàn)環(huán)境的構(gòu)建

在對課本和實踐上有了充分認識后，教師可以根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置不同的環(huán)境類型來實現(xiàn)實戰(zhàn)環(huán)境的搭建工作。

有條件的學(xué)校可以到企業(yè)中去，在企業(yè)的實際運營過程中，讓學(xué)生參與其中，這種方式可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接觸到社會，接觸到企業(yè)，并能從中體會到理論和實踐相結(jié)合后產(chǎn)出的工作效果的快樂，讓學(xué)生印象深刻，正符合“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的論斷。

還有一種方式，如果學(xué)校沒有條件到現(xiàn)實中去，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，將班級進行劃分，模擬企業(yè)的運行，設(shè)立不同的職能部門，規(guī)定具體的工作職責，各司其責，并進行不同部門的間的輪崗制度，創(chuàng)造模擬實戰(zhàn)環(huán)境。其效果雖然較到企業(yè)中有一定差距，但與正常教學(xué)方法還是有獨到之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5實戰(zhàn)教學(xué)的進行

在實戰(zhàn)教學(xué)中，需要特別加強教學(xué)過程的控制，因?qū)崙?zhàn)教學(xué)獨特的教學(xué)方式，如果對過程把控不嚴格，極其容易走向歧路，不但學(xué)不到實踐經(jīng)驗，還容易造成教學(xué)秩序的混亂。故在教學(xué)過程中，教師要始終發(fā)揮監(jiān)管、控制的作用，一切為了實現(xiàn)教學(xué)目標，當出現(xiàn)偏差時，及時糾正。

3.6實戰(zhàn)教學(xué)法效果檢驗標準

實戰(zhàn)教學(xué)法新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)致傳統(tǒng)的試卷考試不能作為其效果檢驗的標準，那么采用什么樣的方法對實戰(zhàn)教學(xué)效果進行檢驗?zāi)?？大體分為以下幾類：

3.6.1實踐報告法

通過撰寫實踐報告，將學(xué)生在實戰(zhàn)教學(xué)中所經(jīng)歷的各個事項及學(xué)生自己的感悟通過報告的形式書寫出來，一是便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，二是便于教師站在學(xué)生的角度對教學(xué)方法及時進行跟進和修正，有利于效果的提高。

3.6.2現(xiàn)場操作法[2]

有部分實操性很強的課程，可以采用這種方法，通過學(xué)生現(xiàn)場操作，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并對實際操作工作中的違規(guī)問題及時指出來，對學(xué)生的成長極為有利。

3.6.3指導(dǎo)老師評價法

指導(dǎo)老師或同事通過長時間與學(xué)生的接觸，根據(jù)學(xué)生整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行定性評價，并對其學(xué)習(xí)和實踐提出建議，幫助總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

3.6.4結(jié)果導(dǎo)向法

結(jié)果導(dǎo)向是企業(yè)運營考核管理中常用的一種考核、檢查方法，在這里將這種方法引進對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果評估中。通過學(xué)生在實戰(zhàn)教學(xué)中的成果的輸出，對其學(xué)習(xí)效果進行評價，而且可以形成一個完善的考核、檢驗體系，加強了對學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)效果的評估。

3.7實戰(zhàn)教學(xué)法需注意的問題

3.7.1更新觀念，發(fā)揮教學(xué)主體的互動能力

實戰(zhàn)教學(xué)法側(cè)重對學(xué)生的理論知識，綜合素質(zhì)及綜合運用技能意識的培養(yǎng)，在實戰(zhàn)教學(xué)中使理念與知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，丟掉那種老師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在臺下不勝其煩的聽的教學(xué)模式和思想。

3.7.2堅持目標，切實提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力

在教學(xué)中始終堅持一個目標，就是提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，“練為戰(zhàn)”，而不是“練為看”，實戰(zhàn)教學(xué)法模仿不同的環(huán)境，重現(xiàn)典型案例，為學(xué)生今后在企業(yè)中工作打好基礎(chǔ)，使其達到招之即來、來之能干、干之能勝的目的。

4.結(jié)束語

從現(xiàn)代大學(xué)教育的定位來分析，以前，把大學(xué)教育定位為精英教育，只有少數(shù)人能接受這種教育模式，給社會培養(yǎng)了一批關(guān)鍵性人才，但這種教育模式已不能滿足社會日益發(fā)展對人才的需求?，F(xiàn)代社會還需要大量的應(yīng)用型人才：掌握專業(yè)理論知識，基本素質(zhì)較高，具有從事專業(yè)工作的技能。因此，大學(xué)教育定位發(fā)生了改變，其教學(xué)的模式、教學(xué)方式方法也必須發(fā)生變化。實戰(zhàn)教學(xué)法正是順應(yīng)這種社會需求的教育模式[3]。雖然這種模式正處于摸索階段，沒有大范圍的應(yīng)用，但因其獨特的效果會得到越來越多的重視。希望更多的教師加入到這種教學(xué)方法的運用和研究中來，早日發(fā)揮實戰(zhàn)教學(xué)法的作用。

【參考文獻】

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［２］丁勇.模擬實戰(zhàn)教學(xué)法的運用[J].廣西警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005(1):47-48.

［３］陳洪權(quán).實戰(zhàn)教學(xué)“一體化”模式的應(yīng)用[J].中南論壇，2010(1):23-27.