摘要：高職院校學(xué)生的能力素質(zhì)決定他們的未來，然而過硬的能力素質(zhì)也要依靠綜合素質(zhì)的整體提高，本文分析了目前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的問題，并提出建議如何加強綜合素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職院校；能力素質(zhì)；綜合素質(zhì)；

中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-0432（2012）-09-0275-1

高職院校和一些普通本科院校不同，高職院校的目的性更強，主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目的。對于高職院校的學(xué)生來講，是否擁有過硬的專業(yè)技術(shù)、技能是能否在職場具有競爭力的重要前提，然而，在當(dāng)前激烈的競爭中，僅僅擁有過硬的技能還遠遠不夠，還需要擁有敬業(yè)、愛崗、誠信等品質(zhì)，同時還要有責(zé)任心，也要擁有健康的身體和心理素質(zhì)。這些品質(zhì)的養(yǎng)成，除了需要高職院校的學(xué)生要在學(xué)校進行學(xué)習(xí)外，還要勇敢地走出去，多參加社會實踐，在實際工作與人的交往中，提高這些綜合素質(zhì)。概括起來高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)。

1 高職院校綜合素質(zhì)分析

1.1 思想道德素質(zhì)

大多數(shù)的學(xué)生的思想道德素質(zhì)較高，學(xué)生的政治取向很明確，對國家的發(fā)展充滿信心，堅決擁護國家的各項政策。生活在社會主義大家庭下，親身感覺到黨政策的偉大，很多學(xué)生都積極地想加入黨組織。人生觀、價值觀積極向上，關(guān)心社會、關(guān)心他人。但是，仍有一小部分人，過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，不知道如何關(guān)心、愛護他人，也很少主動思考如何提高政治素養(yǎng)，雖然知道應(yīng)該誠信做人，但在考試中還是避免不了作弊的問題。

1.2 文化素質(zhì)

進入高職院校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)文化課底子差的問題。由于高職院校的學(xué)生進校成績普遍比本科院校學(xué)生的差，同時，面對的課程要更加深奧、復(fù)雜，因此，對于這些學(xué)生來講，進入高職院校學(xué)習(xí)文化課比高中時，可能更困難。由于沒有好的基礎(chǔ)，又沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低。

1.3 專業(yè)技能素質(zhì)

高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，都希望通過學(xué)習(xí)能夠熟練掌握一門過硬的技術(shù)，但是基礎(chǔ)較薄弱，毅力不夠堅強是阻礙一些高職院校學(xué)生進步的一項障礙，很多學(xué)生對什么都感興趣，都想學(xué)，但是最終卻一樣都沒有學(xué)到。

1.4 心理素質(zhì)

高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)狀況不佳，存在許多負面心理。很多高職院校的學(xué)生通過與高中同學(xué)的對比，覺得自己成績低沒有進入本科院校學(xué)習(xí)，形成一種自卑心理，時間一長，就容易形成孤僻性格，不愿主動與他人交往，容易產(chǎn)生心理問題。

2 加強高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育的方法

2.1 加強學(xué)生的思想政治教育

針對高職學(xué)生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學(xué)平臺，加強對高職學(xué)生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學(xué)教育和畢業(yè)教育。

2.2 多開設(shè)素質(zhì)教育課程

結(jié)合學(xué)院的實際情況，依據(jù)高職院校的辦學(xué)特點，適當(dāng)增加開設(shè)素質(zhì)教育課程，同時將該部分課程列入學(xué)分制度里，要求學(xué)生必須修滿學(xué)分才能準(zhǔn)予畢業(yè)，使之真正成為教學(xué)任務(wù)的一個重要組成部分。這樣能進一步提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 實行學(xué)分制的管理，增加選修課的分量

學(xué)分制是高等學(xué)校特有的一種以學(xué)分計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的一種教學(xué)管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業(yè)，強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。而學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學(xué)分制教學(xué)管理的一種基本框架，其中選課制是學(xué)分制的核心。

2.4 加強校園文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

2.4.1 正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學(xué)生社團，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。通過學(xué)生社團這一平臺，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個性。

2.4.1 加強校園科技文化建設(shè)，依托專業(yè)為背景，在各學(xué)部成立以專業(yè)為特色的學(xué)生社團。通過這些協(xié)會，使更多的學(xué)生有機會參與科學(xué)發(fā)明與科學(xué)實踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。

2.5 加強專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

為進一步讓高職學(xué)生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，通過課堂教學(xué)、實際操作和各類的學(xué)科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

加強對自身觀念轉(zhuǎn)變的教育是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生樹立起“三百六十行，行行出狀元”的觀念，重新認識現(xiàn)在，認識到未來前景的廣闊，重新樹立起遠大的理想，增強自信，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。

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作者簡介：周玉學(xué)（1970-），男，四平職業(yè)大學(xué)實驗師，從事教學(xué)管理。

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2012-11-8 11：32：16

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