【摘 要】預(yù)設(shè)作為自然語(yǔ)言中的一種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了廣泛的研究。從邏輯學(xué)角度審視語(yǔ)義預(yù)設(shè)和語(yǔ)用預(yù)設(shè)，展開預(yù)設(shè)邏輯研究，既能豐富邏輯學(xué)研究?jī)?nèi)容，又可為漢語(yǔ)預(yù)設(shè)的研究提供一種新的研究視角。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)義析出；語(yǔ)用推理；形式化；預(yù)設(shè)邏輯

自然語(yǔ)言作為人的日常交際所使用的語(yǔ)言，具有模糊性、靈活性等特點(diǎn)，因此人們用具有準(zhǔn)確性、確定性的人工語(yǔ)言來(lái)分析自然語(yǔ)言。人們?cè)谶x擇“預(yù)設(shè)”去深化日常語(yǔ)言的研究時(shí)，逐漸形成了以預(yù)設(shè)為核心的相對(duì)獨(dú)立的邏輯研究，這種邏輯研究歸納成一個(gè)體系就是預(yù)設(shè)邏輯研究體系。預(yù)設(shè)邏輯把預(yù)設(shè)放置于邏輯系統(tǒng)之內(nèi)，運(yùn)用邏輯方法分析語(yǔ)句的預(yù)設(shè)，以語(yǔ)義分析和語(yǔ)用分析為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)句的使用者，語(yǔ)言的符號(hào)及其意義之間的關(guān)系等等內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析，揭示諸如不同語(yǔ)境下語(yǔ)句預(yù)設(shè)及其意義理解等邏輯問(wèn)題，形成了相對(duì)獨(dú)立的預(yù)設(shè)邏輯研究?jī)?nèi)容體系。預(yù)設(shè)可分為語(yǔ)義預(yù)設(shè)和語(yǔ)用預(yù)設(shè)，本文從這兩個(gè)方面展開研究。

一、語(yǔ)義預(yù)設(shè)邏輯

自然語(yǔ)言的邏輯語(yǔ)義分析，是以語(yǔ)形為基礎(chǔ)從意義方面來(lái)研究自然語(yǔ)言，揭示語(yǔ)言符號(hào)及其所知道或說(shuō)明的對(duì)象之間的邏輯關(guān)系，從語(yǔ)句意義著手推出預(yù)設(shè)，對(duì)預(yù)設(shè)形式化等等。語(yǔ)句預(yù)設(shè)的語(yǔ)義邏輯分析，著眼于語(yǔ)句的邏輯后承，T是語(yǔ)句S的語(yǔ)義預(yù)設(shè)，則T是S的邏輯后承。在任何情況下，有意義的語(yǔ)句中的預(yù)設(shè)，都可必然析出。語(yǔ)義預(yù)設(shè)析出是從語(yǔ)句S與其否定┑S出發(fā)，必然的推出它們共同的邏輯后承T，那么T是S及

┑S的語(yǔ)義預(yù)設(shè)。語(yǔ)句S及其預(yù)設(shè)T之間是意蘊(yùn)關(guān)系，我們用符號(hào)“==>”表示。

下面我們分析一下單個(gè)語(yǔ)句的語(yǔ)義預(yù)設(shè)的形式化：（1）單個(gè)語(yǔ)義預(yù)設(shè)。S：小王的姐姐會(huì)繪畫；預(yù)設(shè)T：小王有姐姐。S==>T。對(duì)于包含一個(gè)語(yǔ)義預(yù)設(shè)的語(yǔ)句，我們從語(yǔ)句中析出預(yù)設(shè)用S==>T形式化表示，T是由語(yǔ)句S意蘊(yùn)析出的。（2）多個(gè)語(yǔ)義預(yù)設(shè)。S：小王的姐姐是燕山大學(xué)畢業(yè)的。我們可以推出該語(yǔ)句預(yù)設(shè)T1：小王有姐姐；T2：有燕山大學(xué)這所學(xué)校。該語(yǔ)句的形式化為S==>T1∧T2，多個(gè)語(yǔ)義預(yù)設(shè)我們可以形式化為S==>T1∧T2∧T3……∧Tn。（3）預(yù)設(shè)中包含預(yù)設(shè)。S：含咖啡因的咖啡和軟飲料的生產(chǎn)、銷售企業(yè)應(yīng)由政府掌管。從語(yǔ)句我們首先推出預(yù)設(shè)T1：存在生產(chǎn)、銷售含咖啡因的咖啡和軟飲料的企業(yè)；我們由T1又可推出預(yù)設(shè)T2：存在含咖啡因的咖啡和軟飲料。該語(yǔ)句的預(yù)設(shè)我們可形式化為：（S==>T1）∧（T1==>T2）這種類型語(yǔ)句的語(yǔ)義預(yù)設(shè)我們可擴(kuò)展為：（S==>T1）∧（T1==>T2）∧（T2==>T3）∧……（Tn-1==>Tn）。（4）復(fù)句的預(yù)設(shè)。例一，S：王華不僅是校三好學(xué)生，而且是市三好學(xué)生。分析聯(lián)言式復(fù)句，我們可把句子變?yōu)榘刖?，逐一分析。S1：王華是校三好學(xué)生；S2：王華是市三好學(xué)生；S1預(yù)設(shè)T1：存在王華這個(gè)人，并且存在校三好學(xué)生這個(gè)榮譽(yù)；S2預(yù)設(shè)T2：存在王華這個(gè)人，并且存在市三好學(xué)生這個(gè)榮譽(yù)。我們合取T1和T2，取得語(yǔ)句S的預(yù)設(shè)：存在王華這個(gè)人，并且存在校三好學(xué)生的榮譽(yù)和市三好學(xué)生的榮譽(yù)。即：S1==>T1，S2==>T2，S1∧S2，T1∧T2，則S==>T1∧T2。例二，S：或者小明參加乒乓球賽，或者小李參加乒乓球賽。對(duì)于選言復(fù)句，句子S可分為S1：小明參加乒乓球賽；S2：小李參加乒乓球賽；由S1我們推出預(yù)設(shè)T1：存在小明這個(gè)人，并且他會(huì)打乒乓球；由S2我們可推出T2：存在小李這個(gè)人，并且他會(huì)打乒乓球；而S的預(yù)設(shè)不是T1和T2的選言，而是聯(lián)言，即S==>T1∧T2。例三，S：如果小明患了肺炎，那么他就會(huì)發(fā)燒。該語(yǔ)句是一個(gè)假言復(fù)合句，假言復(fù)合句的預(yù)設(shè)推出較復(fù)雜，語(yǔ)句的各單句簡(jiǎn)單相加并不是正確的，需要依語(yǔ)句意義推出。語(yǔ)句S的預(yù)設(shè)T：存在小明這個(gè)人，并且肺炎會(huì)引起發(fā)燒。從這個(gè)例子我們可以看出，單個(gè)語(yǔ)句的預(yù)設(shè)無(wú)法獨(dú)立的進(jìn)行語(yǔ)形分析，必須涉及命題的意義，由于語(yǔ)義預(yù)設(shè)與句子本身的意義有著密切的關(guān)系。分析了單個(gè)語(yǔ)句的語(yǔ)義預(yù)設(shè)的形式后，我們結(jié)合其否定句的形式，通過(guò)語(yǔ)義析出邏輯后承的方法，就可以析出語(yǔ)句的預(yù)設(shè)。

語(yǔ)義預(yù)設(shè)的析出存在幾個(gè)問(wèn)題：第一，我們對(duì)語(yǔ)義預(yù)設(shè)析出的形式化是在二值邏輯的條件下分析的，只有在二值經(jīng)典邏輯的范圍內(nèi)研究，經(jīng)典邏輯的一些基本規(guī)律、特征公式才是有效的，而如果引入三值邏輯或多值邏輯解釋預(yù)設(shè)現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生很多棘手問(wèn)題，比如否定將成為非真值函項(xiàng)等等，但這并不是說(shuō)多值邏輯分析預(yù)設(shè)是不可行的。多值邏輯分析預(yù)設(shè)問(wèn)題會(huì)是一種必然趨勢(shì)。第二，復(fù)句語(yǔ)義預(yù)設(shè)析出的問(wèn)題。一些復(fù)雜的復(fù)句的預(yù)設(shè)如果從單句著手，逐個(gè)分析語(yǔ)義預(yù)設(shè)，然后各單句預(yù)設(shè)相加得出，這樣的預(yù)設(shè)不一定是復(fù)句的預(yù)設(shè)，因此如何準(zhǔn)確完整地析出復(fù)句的語(yǔ)義預(yù)設(shè)并對(duì)其形式化，還需要進(jìn)一步研究。

二、語(yǔ)用預(yù)設(shè)邏輯

語(yǔ)句預(yù)設(shè)的語(yǔ)用分析實(shí)際上是一種語(yǔ)用推理，是從語(yǔ)句的字面意義結(jié)合語(yǔ)境推出話語(yǔ)的預(yù)設(shè)的一種推理。語(yǔ)用推理包括會(huì)話隱涵推理和預(yù)設(shè)推理等，語(yǔ)用預(yù)設(shè)推理就是把語(yǔ)句的字面意義與語(yǔ)境等語(yǔ)用因素相結(jié)合，進(jìn)而推出話語(yǔ)預(yù)設(shè)的推理。（1）焦點(diǎn)信息的變化可引起推理預(yù)設(shè)的不同。S：我又把數(shù)學(xué)作業(yè)檢查一遍。焦點(diǎn)在“又”字上，預(yù)設(shè)A1：我檢查過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)。焦點(diǎn)在“我”字上，預(yù)設(shè)A2：同學(xué)幫我檢查過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)。焦點(diǎn)在“數(shù)學(xué)作業(yè)”這幾個(gè)字上，預(yù)設(shè)A3：我檢查過(guò)英語(yǔ)作業(yè)。這種情況的語(yǔ)用預(yù)設(shè)推理，其實(shí)就是對(duì)焦點(diǎn)字的推理。（2）結(jié)合職業(yè)或身份的語(yǔ)用推理S：動(dòng)手吧！身份：外科醫(yī)生。預(yù)設(shè)：有手術(shù)要進(jìn)行。身份：教師。預(yù)設(shè)：學(xué)生有作業(yè)或考試要完成。身份：國(guó)外黑社會(huì)成員。預(yù)設(shè)：他犯錯(cuò)了要受到懲罰、處治。（3）語(yǔ)用預(yù)設(shè)是一些文化常識(shí)、生活常識(shí)、自然常識(shí)等。S1：你們家孩子多大了？S2：她上幼兒園了，屬牛。這個(gè)對(duì)話的語(yǔ)用預(yù)設(shè)：了解中國(guó)的教育階段：知道中國(guó)今年2012年是龍年：會(huì)依據(jù)中國(guó)十二生肖推算年齡：S2相信S1知道這些文化背景知識(shí)。（4）依據(jù)語(yǔ)境，選擇最據(jù)關(guān)聯(lián)性的情形作為說(shuō)話的語(yǔ)用預(yù)設(shè)。A：小紅過(guò)敏了！B：她吃阿莫西林膠囊了吧！語(yǔ)用預(yù)設(shè)：阿莫西林膠囊會(huì)導(dǎo)致他產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)。過(guò)敏有多種原因：食物、瓜果；空氣中的花粉；藥物等等；結(jié)合小紅最近感冒，在吃消炎藥，推出藥物過(guò)敏的可能，所以得出小紅可能對(duì)藥物過(guò)敏的語(yǔ)用預(yù)設(shè)。（5）語(yǔ)用預(yù)設(shè)在推理下出現(xiàn)取消。A：他這么會(huì)做飯，他妻子一定很幸福。B：他沒(méi)結(jié)婚呢，也不知道誰(shuí)有這個(gè)口福。從說(shuō)話人A的話語(yǔ)中，我們“得出他有妻子”這個(gè)預(yù)設(shè)，但是經(jīng)B的語(yǔ)句我們得出“他沒(méi)有妻子”的預(yù)設(shè)。這就是在交際中不可避免的語(yǔ)用預(yù)設(shè)的取消，第一個(gè)說(shuō)話者的預(yù)設(shè)的其自認(rèn)為的語(yǔ)用預(yù)設(shè)，經(jīng)過(guò)與另外的一個(gè)人的交流，預(yù)設(shè)得到否定，即原來(lái)的語(yǔ)用預(yù)設(shè)出現(xiàn)了取消。語(yǔ)用預(yù)設(shè)就是在不斷的交流中產(chǎn)生、取消，不斷的促進(jìn)交流進(jìn)行下去的一個(gè)過(guò)程。

全面、完善的分析漢語(yǔ)中的預(yù)設(shè)現(xiàn)象，更深入的進(jìn)行預(yù)設(shè)邏輯研究，對(duì)語(yǔ)句預(yù)設(shè)謂詞化、模態(tài)化，形成預(yù)設(shè)邏輯演算系統(tǒng)將是預(yù)設(shè)邏輯研究的一個(gè)必然趨勢(shì)。

參 考 文 獻(xiàn)

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