【摘 要】通常情況下管理學被認為是有一套關于計劃、組織、領導協(xié)調和控制等程序的理論，然而管理教學是在遵循一定程序實施的過程，是管理學的在學校教學當中的實際運用，由于學校特殊的社會屬性，如果管理措施運用不恰當，則可能會造成很多問題的出現(xiàn)，隨著社會大眾對學校教育的關注，如何運用適合學生及教學活動的管理方式就顯得尤為重要。所以本文就從目前管理教學的現(xiàn)狀入手，對于管理學和管理教學進行一番探析，希望能找到一些能更好的管理教學，提高教學質量的管理方式。

【關鍵詞】管理學；管理教學；問題；理性思考

一、管理學和管理教學的認識

學校作為一個集體學習的場所，有多方面的活動會相應的展開，相應的會出現(xiàn)各種各樣的問題，對于這些問題，不僅要能通過適當?shù)囊龑?、而且從更為長遠、穩(wěn)定的方面考慮，建立起一套關于學校教學事務的管理制度是勢在必行的，這就要用到一些管理學中的一些理論方法，然而對于既重視目標管理，又重視過程的教學管理，勢必要在運用管理學方法進行教學管理當中靈活運用，不能過分的依賴于既成的規(guī)章制度，將之死板的運用到教學管理當中，給教學造成一種束縛和制約，這樣反而不利于教學活動更好的進行，從而降低教學質量，影響教學管理水平的提升。

二、管理教學的現(xiàn)狀

（1）管理觀念陳舊。管理學在各行各業(yè)中的運用經過實踐的證明，已經取得比較理想的成績，隨著現(xiàn)代管理理論的不斷發(fā)展，促進了管理理論對于人的研究。解放人、發(fā)展人的“人本管理”思想并且將人的發(fā)展和重要性得到提高是目前的趨勢。隨著高校規(guī)模的迅速擴大，新時期學生自我意識的增強，使教學管理有了新的挑戰(zhàn)。然而目前高校在教學管理中，存在著學生事務管理工作者角色定位不清、工作職責不明確這樣一種無序的狀態(tài)，無法貫徹“以人為本，學生為本”的管理理念，對于實現(xiàn)工作更缺乏具體的指導。（2）管理體制落后。我國高校學生事務管理體制的明顯特征是黨政合一、兩級運行、條塊結合，管理工作帶有濃重的行政和政治色彩，致使管理體制復雜，職能機構眾多，學生事務管理的職能界定與責任也沒有明確。在這樣的體制之下，教育難以深入、管理疲于應付，不利于學生教育管理規(guī)范和科學化，此外，由于職能機構眾多，致使效率較低，缺乏個性管理，無法達到預期的管理教學的效果。（3）管理方法陳舊。在行政色彩濃重的教學管理基礎上，管理的工作主要就是上下級精神的傳達、工作匯報。然而學生事務管理主要是圍繞學生，新時期管理要求幫助學生有自我的意識，雖然一些現(xiàn)代化管理的觀念融入到了教學管理中，但是在具體的執(zhí)行過程中并沒有圍繞學生學習“服務”，不能很好的滿足學生的學習需求，“服務”只是形式化的口號，忽視了學生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。在對學生的考核評價用統(tǒng)一的標準劃分，從而背離了管理理念的原則和精神。

三、管理教學的一些建議

（1）徹底貫徹“以人為本”教學管理理念。以人為本的根本就是以人為尊、以人為重、以人為先，理解人、服務人、解放人。高校教學管理中，以人為本即是要牢固樹立和堅持“以學生為本”的管理理念，圍繞學生的根本利益開展相關的教學活動，最大限度的滿足學生發(fā)展的需要，把教書育人的主要職能推向更為人性化的方向。（2）教學管理機制建立健全。教學管理的對象主體是學生和教師，教師在教學時，應當擁有充分的決策、監(jiān)督等權利。高校大力倡導師生參與管理，建立起教師、學生、管理者三方面之間相互制衡的教學管理模式，在教、學、管具有共同教學目的的基礎上，以促進教學管理更加良性及高效的運行。（3）加強管理方法創(chuàng)新。首先，教學管理者應當具有管理制度、方法上創(chuàng)新的意識，用發(fā)展的、長遠的、理解的眼光關注教學管理，并且對于出現(xiàn)的問題，進行新方法、新途徑的探索，積極投入到“服務”教學的管理事務當中，在組織目標和手段方法不斷置換中，尋求一種更好的“以教學質量為本”、“以學生為本”的教學管理制度或方法，讓學生能夠在靈活的管理體制下，實現(xiàn)自我意識的不斷增強；此外，為了提高教學管理的機制能夠快速的、高效的運轉，可以在與現(xiàn)代計算機、通信等方面進行摸索，建立健全一套完備的管理教學的信息化系統(tǒng)，保證管理教學工作的高效運轉。

就管理教學而言，要在充分、合理的利用管理學理論的基礎上，結合自身教學管理的突出問題，以教學最終目標和學生為核心，不斷總結、探索、學習、實踐，努力的建立健全起適合自身教學環(huán)境的管理制度，并且要求要管理人員在執(zhí)行過程中充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，徹底貫徹落實教學管理工作，為實現(xiàn)新時代，現(xiàn)代化的高校奮斗。

參 考 文 獻

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