【摘 要】近年來，數(shù)控技能大賽是社會公認(rèn)的培養(yǎng)數(shù)控精英的平臺，本文通過分析數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，將技能大賽中典型項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)，從而探索一條適合數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課該之路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控大賽；典型課例；項(xiàng)目教學(xué)；校企對接

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程設(shè)置，專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程分設(shè)，對應(yīng)的專業(yè)理論老師和專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師相對獨(dú)立。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的技能培養(yǎng)也是有局限性的，學(xué)生考過了數(shù)控中級工、高級工，但他們的技能水平能否應(yīng)對當(dāng)前企業(yè)要求卻要打個(gè)問號。事實(shí)上強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，不僅僅指操作技能、數(shù)控編程能力，更上一個(gè)層次的是加工工藝、刀具和夾具的知識等等?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”，實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)是簡單的技能傳授，更要重視學(xué)生發(fā)展的潛力，教會他們“如何學(xué)”。在這樣一個(gè)背景下，應(yīng)設(shè)計(jì)典型的實(shí)踐教學(xué)課例，積極推行項(xiàng)目教學(xué)法，通過項(xiàng)目的推行，項(xiàng)目的分解和合作，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目合作的社會能力。而要成功推行項(xiàng)目教學(xué)法，核心工作是選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目課例，前提條件是：要符合學(xué)生特點(diǎn)，難度適宜；項(xiàng)目具有一定趣味性，避免學(xué)生在接受知識和技能過程中感覺枯燥乏味；要有一定的整合性，能讓學(xué)生前期所學(xué)知識得到應(yīng)用。

二、技能競賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)改革

競賽是教學(xué)的導(dǎo)向，它的命題方案反映了行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)崗位技能的最新標(biāo)準(zhǔn)與要求，從而引領(lǐng)各職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)教育資源優(yōu)質(zhì)化程度。在剛剛落下帷幕的2010年江蘇省數(shù)控技能大賽中，有一個(gè)新設(shè)比賽工種引起了我們的注意，即數(shù)控類比賽中“加工中心/數(shù)控車團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目。每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)由3人組成，分別負(fù)責(zé)數(shù)控車加工、數(shù)控銑加工和工藝安排。該團(tuán)隊(duì)成員的要求是：除了較好的數(shù)控機(jī)床操作技能之外，還要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力高；工藝分析、統(tǒng)籌安排能力要強(qiáng)。該項(xiàng)目比賽的試題特點(diǎn)是：所加工零件為綜合機(jī)構(gòu)件，包含數(shù)控車、數(shù)控銑和CAD/CAM軟件等內(nèi)容，加工元素集成度和工藝性均較高。從以上兩方面看來，加工中心/數(shù)控車團(tuán)隊(duì)的比賽項(xiàng)目已基本對接當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)中的產(chǎn)品，能作為項(xiàng)目化教學(xué)的典型課例。

三、競賽項(xiàng)目的教學(xué)課例設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)生分成若干小組，每組6～8人，課例的實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向，將教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做，將工作任務(wù)分配到各小組，要求每組合作完成一套完整的工程圖紙，每個(gè)零件的加工工藝卡及一件項(xiàng)目作品。既有單獨(dú)完成的，也有團(tuán)隊(duì)共同完成的，既有理論作業(yè)，也有實(shí)踐操作。在教師指導(dǎo)下完成工作任務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。在實(shí)施時(shí)教學(xué)場所是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是真實(shí)的工作環(huán)境，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，能夠讓學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍，促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。（2）教學(xué)內(nèi)容的組織與課時(shí)安排。本課例教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、新穎性這三個(gè)特點(diǎn)。它將數(shù)控專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識及技能進(jìn)行合理整合，項(xiàng)目設(shè)計(jì)精細(xì)到每個(gè)小任務(wù)。合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不是太簡單也不是太難，學(xué)生通過一定的努力都能順利完成。讓學(xué)生明確任務(wù)，掌握企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。本課例在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合：老師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合；知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練相結(jié)合；理論知識與實(shí)際工程問題相結(jié)合；學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合；職業(yè)道德和素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)過程中給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，關(guān)鍵把握問題實(shí)質(zhì)，不斷提高自己解決實(shí)際問題的能力。講課時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重知識點(diǎn)的重組。既注重理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，既保持技術(shù)前沿性，又兼顧趣味性，加強(qiáng)師生互動。教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、項(xiàng)目課例的教學(xué)反思

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。采取切實(shí)措施提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。支持和服務(wù)教師走出校門，投身專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，真正做到既懂教育教學(xué)，又懂行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生提高職業(yè)能力做出表率。學(xué)校提供條件支持教師開發(fā)校本課程，包括經(jīng)費(fèi)的支持、工作時(shí)間的支持、研究環(huán)境的支持等等。（2）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。要打破原有的學(xué)科本位課程體系，建立能力本位課程體系，數(shù)控專業(yè)的項(xiàng)目課程建設(shè)，課程的整體設(shè)計(jì)，教材的開發(fā)，設(shè)計(jì)典型的項(xiàng)目教學(xué)課例。（3）合理利用校內(nèi)校外資源解決實(shí)訓(xùn)條件問題。學(xué)校繼續(xù)加大在實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備方面的投入，同時(shí)積極開辟校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間去，實(shí)行工學(xué)交替、半工半讀，使校內(nèi)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)過程密切結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)用工的零距離對接。

項(xiàng)目基金：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職數(shù)控專業(yè)技訓(xùn)項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施研究》研究成果之一。（課題登記號：ZYC72）。