國外的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式分為東亞、西歐和北美三種：東亞模式是指適應(yīng)于人均耕地面積少、難形成較大土地規(guī)模經(jīng)營的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，以政府為主導(dǎo)，以國家立法為保障，以不同層次和類型的培訓(xùn)主體對農(nóng)民進(jìn)行多層次、多方向、多目標(biāo)的教育培訓(xùn)；西歐模式是指體現(xiàn)以家庭農(nóng)場為主要農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，以政府、學(xué)校、科研單位、農(nóng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)四者有機(jī)結(jié)合，通過普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)；北美模式是指適應(yīng)以機(jī)械化耕作和規(guī)模經(jīng)營為主要特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過構(gòu)建完善的以農(nóng)學(xué)院為主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)科教體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)技推廣三者的有機(jī)結(jié)合，從而提高農(nóng)民整體素質(zhì)。幾種模式各有千秋，但共同特點(diǎn)是管理法制化、主體多元化、投入規(guī)范化。

在職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系方面，可以借鑒韓國、德國等國家辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定有關(guān)優(yōu)惠政策鼓勵，提倡多層次、多形式、多元化的辦學(xué)理念。職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)以幫助他們掌握新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，提高其產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化程度為主要目標(biāo)，培訓(xùn)方式可以結(jié)合“一村一品”的農(nóng)業(yè)專業(yè)化改造項(xiàng)目，進(jìn)行包括種植業(yè)技術(shù)、養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識培訓(xùn)，把農(nóng)民的需要與培訓(xùn)活動統(tǒng)一起來。組織農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣以及共青團(tuán)、婦聯(lián)、科協(xié)等方面的力量，廣泛深入地開展綠色證書培訓(xùn)工程等，讓更多的農(nóng)業(yè)勞動者接受多層次、多形式、多內(nèi)容的培訓(xùn)，為高素質(zhì)經(jīng)營型農(nóng)民成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于種植大戶，應(yīng)考慮其對市場和經(jīng)營管理知識的迫切需求，以把他們培養(yǎng)成農(nóng)村社區(qū)的示范帶頭人為目標(biāo)，采用更系統(tǒng)、更高層次的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化、規(guī)?；胶褪袌鰬?yīng)對能力。

對于農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織骨干，應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)民的合作理念、普及合作社知識為主，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)更多的協(xié)作型農(nóng)民，激發(fā)他們成立和管理農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織的興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)合作經(jīng)濟(jì)組織的運(yùn)營管理、社員民主參與能力等管理知識，通過軟件和硬件支持，加強(qiáng)他們采集和利用市場信息的能力。

對于農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人，可按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營人員和農(nóng)副產(chǎn)品營銷人員兩種類型，以培養(yǎng)業(yè)務(wù)熟練的農(nóng)村經(jīng)營中介為目標(biāo)，開展市場知識、物流管理、農(nóng)業(yè)法律法規(guī)、產(chǎn)品營銷以及金融等方面的教育培訓(xùn)。這部分人在發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)方面有較多經(jīng)驗(yàn)，在他們身上存有成長為高素質(zhì)經(jīng)營型農(nóng)民的巨大潛力。

欣 然