【摘要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的迫切需要，地方高校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在缺乏有效的制度安排、特色鮮明而富有成效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、必要的師資及其他物質(zhì)條件等問題。需要通過重新對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)定位、健全組織領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)化制度安排、重構(gòu)經(jīng)管類課程體系等措施，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】 地方高校 經(jīng)管類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

自國家“十二五”規(guī)劃實(shí)施以來，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，各行各業(yè)更強(qiáng)烈體會(huì)到創(chuàng)新能力在自身發(fā)展與市場競爭中日趨重要，社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切性，對(duì)高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求也越來越高，各個(gè)用人單位都希望招聘的大學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。一方面是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的巨大需求量，另一方面卻是大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)少的尷尬形勢，這突顯了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重不足，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后等問題。

為實(shí)現(xiàn)黨的十八大提出的2020年建成全面小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，高校亟需根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融入高校人才培養(yǎng)體系之中，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)方面。其中，創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式，重在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，其核心是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的個(gè)體，而創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新二者之間有著密不可分的聯(lián)系。教育部2010年頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，從我國高等教育現(xiàn)狀和中長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，將高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的表述，是十分恰當(dāng)和必要的。

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期對(duì)我國人才培養(yǎng)方式的需要和重大變革，是實(shí)施“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是在當(dāng)前就業(yè)形勢日見趨緊下，提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施。而高校經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)高低直接關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與水平，因此，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

二、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

作為聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的成員國，我國自1991年開始進(jìn)行試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。多年來，各地院校紛紛開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，從形式和內(nèi)容上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，但是，總體上，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，畢業(yè)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力還顯不足，具體表現(xiàn)在創(chuàng)新活動(dòng)少、創(chuàng)新技術(shù)含量不高、創(chuàng)業(yè)參與度不高、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)效果小等。據(jù)有關(guān)資料反映，目前發(fā)達(dá)國家高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，而我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足1%，與發(fā)達(dá)國家相比差距明顯。本文以地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)為例，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題及其成因。

1、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不充分，缺乏確保有效實(shí)施的制度安排。雖然創(chuàng)業(yè)教育的概念已提出多年，但至今地方高校還很缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和研究。一是在經(jīng)管類專業(yè)課程體系規(guī)劃上，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)不夠健全合理、隨意設(shè)置甚至沒有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還只是停留在對(duì)為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽的指導(dǎo)上與泛泛的就業(yè)指導(dǎo)層面上，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還非常少見，這就難以全面而廣泛地提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體形式上，多數(shù)高校主要還僅限于組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、開設(shè)選修課等受眾面小的臨時(shí)性安排，而較少采取受眾面大的常規(guī)性課堂教學(xué)模式，往往導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于少數(shù)學(xué)生，覆蓋面不高。

2、重理論輕實(shí)踐，缺乏特色鮮明而富有成效的實(shí)踐教學(xué)課程與內(nèi)容。一是在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上特色性不強(qiáng)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置大都照搬重點(diǎn)本科院校的教學(xué)模式，而缺乏具有本校特色的實(shí)踐與實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致各類專業(yè)人才差異化不明，鮮有特色。二是在教學(xué)內(nèi)容上，重理論輕實(shí)踐。普遍強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，更缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)與職業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性潛能遠(yuǎn)未得到開發(fā)。三是在教學(xué)安排上，缺乏管理，效率不高。學(xué)生絕大部分時(shí)間用在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而僅有不多的短期專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)往往又因松散進(jìn)行或掌握的實(shí)踐資源有限而收效甚微，在畢業(yè)之前的第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)中，又因大部分學(xué)生主要忙于就業(yè)事宜而使之基本上形同虛設(shè)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的要求。

3、投入不足，保障不力，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需師資條件和其他基礎(chǔ)條件。一是許多地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資準(zhǔn)備不僅數(shù)量不足，而且大多數(shù)教師雖擁有較高學(xué)歷，也只是從一個(gè)校門到另外一個(gè)校門，缺乏在政府、行業(yè)、企業(yè)等實(shí)務(wù)部門的經(jīng)歷、了解和聯(lián)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)也很難符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)理論與實(shí)踐全方位的要求。二是受條件制約而長期投入不足，經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)普遍缺乏基礎(chǔ)性條件，所獲專項(xiàng)資金和場地也很有限，極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，造成部分工作難以深到落實(shí)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍缺少高水平的專業(yè)指導(dǎo)教材，使相關(guān)教學(xué)活動(dòng)存在一定的隨意性和盲目性。這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)效果也有較大的影響。

三、提升經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施與路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是當(dāng)今社會(huì)各界矚目的熱點(diǎn)，不僅關(guān)系到高等教育今后的改革和發(fā)展、人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還關(guān)系到我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，如何切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校的人才培養(yǎng)體系已是當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合地方高校經(jīng)管類專業(yè)的情況，就改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出若干建議。

1、從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略角度，重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和本質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)定位。發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要路徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為今后我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種人才培養(yǎng)的有效方式，能極大地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，深化其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而能深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略角度看，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)基本點(diǎn)：一是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入推進(jìn)高等教育的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多的符合當(dāng)今時(shí)代需要的人才，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，改革和加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

2、健全組織領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)化制度安排，凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的堅(jiān)強(qiáng)合力。在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略地位基礎(chǔ)上，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入高校重要議事日程，進(jìn)一步理順相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)體制，健全教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)基地等部門參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制，凝聚堅(jiān)強(qiáng)合力，統(tǒng)籌各項(xiàng)工作，明確各自分工，切實(shí)加大人員、經(jīng)費(fèi)等各方面的投入，探索并建立長效機(jī)制，全方位地深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)，特別是要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定等鼓勵(lì)政策方面加大支持力度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究活動(dòng)。

3、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改革經(jīng)濟(jì)和管理類課程體系。在對(duì)相關(guān)課程體系進(jìn)行改革時(shí)，要充分考慮到經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需知識(shí)的特點(diǎn)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程比例，如創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理、創(chuàng)業(yè)政策與法律等相關(guān)課程，以必修課或選修課的形式，使學(xué)生掌握較豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。在傳授理論知識(shí)時(shí)，要多結(jié)合創(chuàng)業(yè)需要，重點(diǎn)增加典型案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，舉辦模擬創(chuàng)業(yè)大賽等，創(chuàng)造條件盡可能地增加學(xué)生自己動(dòng)手的比例，充分利用經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，因地制宜，多學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外高校一些經(jīng)驗(yàn)和做法，提高教育成效。

4、不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大學(xué)生受益面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容多層次、形式多樣化，除了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外，可針對(duì)各專業(yè)學(xué)生特長，靈活開展豐富、新穎的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地，確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受教育和受益。例如，一是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者論壇。邀請(qǐng)一定數(shù)量的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等，通過報(bào)告和交流等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是開展學(xué)生參與度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。如定期舉辦模擬證券交易大賽、期貨交易大賽等，可使非常廣泛的學(xué)生參與到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來，通過各種競賽不僅能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，真正讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值與努力的收獲。三是加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的扶持力度。研究制定相應(yīng)政策和激勵(lì)措施，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生社團(tuán)的專業(yè)性指導(dǎo)和有效的激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和開創(chuàng)性。

5、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專業(yè)師資要求較高，既要求具備相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，更要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，兼具這兩方面素質(zhì)的教師還較為缺乏。這需要積極整合現(xiàn)有專業(yè)師資資源的結(jié)構(gòu)，多渠道提升現(xiàn)有專業(yè)教師研究和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和層次，如支持教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師參與實(shí)務(wù)部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和交流，大幅度增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究基金，鼓勵(lì)更多教師申報(bào)相關(guān)研究課題，提高教師研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和水平。同時(shí)，積極聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、實(shí)務(wù)部門的專家等做指導(dǎo)教師，建立一支多層次和高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

6、重視與社會(huì)、企業(yè)的合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)人才培養(yǎng)而言，校企合作是高校與企業(yè)雙贏的重要模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。通過加強(qiáng)校企合作，把學(xué)校的課堂和實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到企業(yè)等實(shí)務(wù)部門，讓學(xué)生在企業(yè)這個(gè)大學(xué)校里接受訓(xùn)練、更快成長。學(xué)校和企業(yè)還可優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升企業(yè)經(jīng)營和管理水平。此外，通過校企的有效對(duì)接與有機(jī)融合，不僅可讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和修正，還可為學(xué)生提供更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，不斷讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處、得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李家華、盧旭東：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010（12）.

[2] 韓海燕：應(yīng)用型金融本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[3] 屠火明、劉呂高：地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境和突破[J].教育與教學(xué)研究，2012（6）.