摘 要 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力充當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生進行“探究性學(xué)習(xí)”，積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的個性差異。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 探究 創(chuàng)設(shè)情境 放權(quán)放位 激發(fā)興趣

新課程的重要內(nèi)容之一就是強調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力充當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生進行“探究性學(xué)習(xí)”，積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建民主平等的探究平臺

實踐證明：要讓學(xué)生有探究的欲望，首先，就要有安全的心理環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我強調(diào)教學(xué)相長。為了強化學(xué)生的問題意識，要求學(xué)生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不透的內(nèi)容及時與同學(xué)和老師討論；當(dāng)學(xué)生的提問過于簡單可笑時，能給以引導(dǎo)說明而沒嘲笑設(shè)刺；對于學(xué)生的大膽提問和超乎常規(guī)的回答，無論多么荒謬，都不予否定，而是引導(dǎo)學(xué)生說出理由，共同探討問題的答案。我經(jīng)常以學(xué)生的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)中，以平等的心態(tài)與學(xué)生討論學(xué)習(xí)中遇到的問題；當(dāng)學(xué)生提出好的問題時，我能給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強提出問題的意識和興趣，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能用批判的眼光去觀察問題，反對人云亦云，敢向課本、權(quán)威質(zhì)疑，提出不同見解。記得上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時，校長臨時隨堂聽我的課（因為校長新調(diào)入我校，學(xué)生根本不知道他是校長），在探究一道證明題的多種證法時，同學(xué)們毫不留情地加以辯駁，令聽課的校長感觸頗深，給予了高度評價。在課堂教學(xué)中，由于我能考慮各層次學(xué)生的需要，給學(xué)生留有很大的靈活空間，他們可以最大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，享受勞動成果帶來的歡樂。

二、激發(fā)興趣，把握課堂教學(xué)

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣才有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而興趣的激發(fā)和培養(yǎng)關(guān)鍵在老師，因為課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要有吸引學(xué)生的因素，這樣才能抓住學(xué)生的興趣點，更好地開展課堂教學(xué)，促進有效教學(xué)，所以我在教學(xué)中時刻注意學(xué)生興趣的引導(dǎo)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我通常會結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計趣味題、謎語等導(dǎo)入新課。比如在教學(xué)“圓的周長”一節(jié)課時我引導(dǎo)學(xué)生歸納：一點一圈一個圓，求它的周長并不難，滾動圓周做實驗，直徑乘π記心間。這樣的設(shè)計有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利進入新課學(xué)習(xí)；在具體的教學(xué)中讓學(xué)生進行游戲活動，實踐畫圓的過程，為了展示圓的廣泛應(yīng)用和它的特殊性，我簡單地制作了相關(guān)的教具：五邊形的車輪胎和四邊形的呼啦圈，讓學(xué)生進行操作，與我的正常輪胎和呼啦圈進行比較，感受存在的不同之處，體驗圓的優(yōu)越性，同時也對學(xué)生進行德育滲透，體會人類智慧的結(jié)晶，這樣教學(xué)既增加了課堂的趣味性又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且分散了學(xué)習(xí)難點，直觀、準確地展示了學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取重要信息；在安排練習(xí)和作業(yè)時主要是以設(shè)計圖案為主，既鞏固了基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)了學(xué)生的審美感；最后在總結(jié)時設(shè)計了懸疑；既然圓有這么多的優(yōu)勢，那么學(xué)習(xí)圓能解決什么問題呢？在圓里還存在哪些我們不知道的特殊的性質(zhì)和規(guī)律呢？這樣就將課堂延伸到了課外，促進學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)活動，尋找未知的信息，也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與探究的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究認為，課堂上的三種學(xué)習(xí)情景，它們分別是合作、競爭和個人學(xué)習(xí)，其中最佳情景就是合作的學(xué)習(xí)情景。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動的問題情景中去。如：在學(xué)生認識了三角形的特征后，學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系定理時，老師不講，只用三根小木條擺弄成一個三角形，然后讓學(xué)生分組研究；是否任意三根木條都能擺成一個三角形呢？若現(xiàn)有兩條線段的長為3㎝和6㎝，則第三條線段的取值應(yīng)在什么范圍內(nèi)才能與已知的兩條線段組成三角形？學(xué)生七嘴八舌，七手八腳，有的擺弄，有的想。在老師的啟發(fā)點撥下，一會兒學(xué)生就根據(jù)“兩點之間的線段最短”總結(jié)出三角形的三邊關(guān)系定理及它的推論，而且能根據(jù)“三邊關(guān)系定理及它的推論”解決相關(guān)的實際問題。講的同學(xué)很認真，聽的同學(xué)很用心，有講解，有操作；有驗證，有質(zhì)疑。

四、放權(quán)讓位，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)探究習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，合作者。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地看，自主地說，自主地做，根據(jù)自已的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：教學(xué)《三角形中位線性質(zhì)》時，首先，我創(chuàng)設(shè)遠距離探究情景，讓學(xué)生在探究中受挫，透發(fā)探究新知識的欲望。任務(wù)1：“畫一個任意的四邊形ABCD，再取出各邊的中點EFGH，然后依次邊結(jié)各個中點，得到了一個新的四邊形EFGH，觀察并猜測四邊形EFGH是什么四邊形？”探究1：為什么將任意的四邊形中點依次連接組成的四邊形是平行四邊形？探究2：分離出一個三角形，引出中位線定義，并探究中位線與第三邊的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)近距離探究情景：探究3：如何證明中位線性質(zhì)定理。其次，我組織學(xué)生采用獨立探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式進行開放式探究，多樣化證明。老師適時介入點撥，啟發(fā)學(xué)生從如何證明兩線段平行的方法著手。雖然學(xué)生一開始就有挫折，但是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從失敗中獲得體驗和啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了多種證明方法。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生的積極表現(xiàn)進行了充分的肯定，并恰如其分地表揚了探究得較好的學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生認真思考如何解決上面提出的問題。學(xué)生在我的組織，指導(dǎo)，鼓勵下，認真思考，思維活躍，很好地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，探究能力和數(shù)學(xué)水平得到了一定的提高。

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與數(shù)學(xué)活動的情境，組織指導(dǎo)學(xué)生進行“探究性學(xué)習(xí)”，放權(quán)讓位給每個學(xué)生，“放”時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察，操作，獨立思考，合作討論，去探究數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識，在思考中求進取，在進取中求成功，在成功中求樂趣，從而提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)之我見教育心理學(xué)

[2]走進新課程

[3]黑龍江教育：2012年3期