具有特色的中職教育之路到底如何走？特色辦學(xué)到底如何做？我校黨政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師們都正在努力實(shí)踐和探索這個(gè)課題。

一、特色辦學(xué)是中職教育的靈魂

我校黨政班子，憑著對(duì)職業(yè)教育的滿腔熱情和深刻理解及敢于改革創(chuàng)新的精神，走出了一條特色教育之路，把學(xué)校辦成了全國縣級(jí)市中唯一的一所國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專學(xué)校和福建省高技能人才培訓(xùn)考核基地；學(xué)校在發(fā)展中逐漸形成自己特有的校園文化，提煉出了富有有特色的辦學(xué)理念：“因材施教、挖掘潛能，使每位學(xué)生都能成人成才”。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)逐步確立了最具特色的培養(yǎng)目標(biāo)：社會(huì)培訓(xùn)“合格+素質(zhì)”；從業(yè)教育“合格+技能”；升學(xué)教育“合格+特長”；走出了一條多層次、多形式的校企聯(lián)合辦學(xué)模式。建校二十多年來，我校為社會(huì)培養(yǎng)了各類合格的中等專業(yè)人才近二萬多人，為企業(yè)培訓(xùn)近叁萬多人，為清華大學(xué)、中央美院、四川音樂學(xué)院高等院校輸送了“體、音、美”各類特色人才近千人。由于辦學(xué)成果卓著，學(xué)校曾多次被省地市評(píng)為“先進(jìn)單位”和“文明單位”，被省教育廳譽(yù)為“八閩一秀”和“體、音、美人才培養(yǎng)的搖藍(lán)”。國家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)報(bào)刊和電視臺(tái)屢次報(bào)道了學(xué)校的辦學(xué)成果。

二、適時(shí)更新教育觀念，建立中職辦學(xué)新體系

我國的中等職業(yè)教育走過了近三十年的歷程，從原來基本是學(xué)科型的專業(yè)理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操型的職業(yè)能力培養(yǎng)，無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是辦學(xué)模式都有著根本性的轉(zhuǎn)變。向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的一線崗位輸送中等專業(yè)人才，這個(gè)定位勢(shì)必帶來了專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的改變。我校1984年成立，1994年升格為福建省建甌職業(yè)中專學(xué)校，95年被省政府確認(rèn)為省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專學(xué)校，2004年被確認(rèn)為國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專學(xué)校，2008年又兼并了建甌市教師進(jìn)修學(xué)校和福建廣播電視大學(xué)建甌工作站，擴(kuò)大了職業(yè)教育的職能和服務(wù)范圍。學(xué)校在人力資源整合，財(cái)產(chǎn)整合之余，辦學(xué)方向，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)模式也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，為了能將學(xué)校的職業(yè)教育做強(qiáng)做大，很有必要將學(xué)校推向校企結(jié)合，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，構(gòu)建具有本校特色的新型辦學(xué)模式。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的影響，可能使原有的一些職業(yè)崗位被撤銷，同時(shí)會(huì)增加大批新的職業(yè)崗位，當(dāng)今技術(shù)發(fā)展速度很快，崗位技術(shù)含量不斷提升，社會(huì)人員就業(yè)不斷市場(chǎng)化。因此，必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性，提高綜合素質(zhì)和日后接受繼續(xù)教育的能力。

周濟(jì)部長同志在論述教育創(chuàng)新時(shí)提到：“要十分注意和解決教育面臨的新情況新問題，深入探索新形式下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，確定與21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀?！?/p>

總結(jié)前一階段我國中等職業(yè)教育試點(diǎn)的情況，還不能說明已經(jīng)形成了正確的中等職業(yè)教育觀念或者是大家已形成了共識(shí)，我國的中等職業(yè)教育效果能否滿足社會(huì)對(duì)中等技術(shù)型人才的需求還有待探討。所以，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況，我們重新認(rèn)識(shí)中職教育的正確目標(biāo)和內(nèi)涵，意識(shí)到只有更新觀念才能使中職教育從深層次上切實(shí)地滿足社會(huì)需求。

三、拓寬專業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案

中職專業(yè)設(shè)置的定向性曾經(jīng)一度很強(qiáng)，針對(duì)生產(chǎn)一線某崗位或崗位群要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的畢業(yè)生有比較具體的技能，滿足上崗需要。但是拓寬到職業(yè)或行業(yè)，乃至職業(yè)生涯其適應(yīng)性就比較低?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位體系已是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，人才流動(dòng)成為一種規(guī)律性的社會(huì)現(xiàn)象，因而中職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)就業(yè)適應(yīng)性較強(qiáng)、綜合能力較高、潛力和后勁較足特點(diǎn)。因此，學(xué)院更新中職辦學(xué)理念，對(duì)一些專業(yè)設(shè)置作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（一）中職專業(yè)設(shè)置要注重科學(xué)性和實(shí)用性，專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)注重復(fù)合性和前瞻性

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的分支專業(yè)為：模具制造與設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化、機(jī)械制造。本專業(yè)的畢業(yè)生可以適應(yīng)的崗位群有：CAD設(shè)計(jì)員，CAM工藝設(shè)計(jì)員，數(shù)控車床操作員，數(shù)控銑床操作員，施工工藝員，數(shù)控加工中心操作員、特種數(shù)控加工設(shè)備操作員，加工質(zhì)量檢驗(yàn)員，機(jī)械裝配工，電氣裝配工，調(diào)試維修員，產(chǎn)品銷售員，材料采購員等。畢業(yè)生的職業(yè)能力達(dá)到：識(shí)讀機(jī)械圖樣能力，機(jī)械制造技術(shù)理論應(yīng)用能力，數(shù)控加工工藝及手工編程能力，CAD/CAM一體化應(yīng)用能力，相應(yīng)數(shù)控機(jī)床操作能力，數(shù)控系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力，數(shù)控機(jī)床機(jī)械電器構(gòu)成及控制系統(tǒng)故障分析與維修能力。是制造業(yè)的復(fù)合型人才。

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)的建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮未來的需要，人才培養(yǎng)不僅要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決生產(chǎn)實(shí)踐的能力，還要有較寬的知識(shí)面和較深厚的理論基礎(chǔ)。

（二）理論與技能并舉，重視課程結(jié)構(gòu)的合理性

中職教育的一份調(diào)研報(bào)告中曾提出過這樣的觀點(diǎn)：“中職畢業(yè)生是高技術(shù)企業(yè)中技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，但是理論知識(shí)不足已成為可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，提高理論水平迫在眉睫?！?/p>

過去對(duì)中職教育問題的探討，過于強(qiáng)調(diào)“不追求理論的系統(tǒng)性和完整性”或者“夠用為度”，一些人甚至認(rèn)為中職教育以技能訓(xùn)練為主線，理論知識(shí)僅為幫助技能學(xué)習(xí)。顯然是忽略了中職教育是與高等教育相銜接范疇的概念，把中職教育等同了崗位技能培訓(xùn)，或者技工教育。

21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變自上而下發(fā)展，只有職業(yè)性和科學(xué)性內(nèi)容相結(jié)合，才能使今天的學(xué)生獲得能適應(yīng)明天需要的各種潛能。專業(yè)技術(shù)課程是職業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，但其目的不僅是讓學(xué)生懂得某些具體的工藝知識(shí)和技能，更應(yīng)該是使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成技術(shù)應(yīng)用能力。

適應(yīng)國內(nèi)外幼兒教育發(fā)展和改革需要的幼兒教師和文藝工作者。因此，在設(shè)計(jì)課程模塊時(shí)考慮到課程模塊間的相對(duì)獨(dú)立和相互聯(lián)系，理論教學(xué)模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊間的相互依賴。在美工教學(xué)中，設(shè)置了素描、色彩、效果圖技法、剪紙等四門課程，在實(shí)踐教學(xué)部分相應(yīng)安排了聲樂、樂理、舞蹈、電子琴、鋼琴等多項(xiàng)訓(xùn)練。為了使學(xué)生更好的掌握幼兒教育專業(yè)基本技能，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了作為專業(yè)基礎(chǔ)課的幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語等四門課程。整個(gè)課程的體系中強(qiáng)調(diào)的是課程的整合與重組，而不是一門門具體課程的堆砌。加強(qiáng)理論教育不是盲目增設(shè)基礎(chǔ)課程，而是把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，把最必要的知識(shí)教給學(xué)生。

加強(qiáng)理論教育的另一重要意義是使學(xué)生在畢業(yè)后獲得就業(yè)能力的同時(shí)有繼續(xù)深造的基礎(chǔ)。

四、校企合作，產(chǎn)教結(jié)合是中職教育的助推器

我校在自身發(fā)展過程中，能自覺地融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的熱潮中，與企業(yè)緊密結(jié)合，從而形成了校企合作辦學(xué)的又一特色。十年前，學(xué)校就開始進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，要求教師自選教學(xué)內(nèi)容，開展特色教學(xué)。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)情況和企業(yè)要求，采用改編教材，新編教材，編寫輔助用書和開發(fā)校本教材。甚至企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，因此，我們常把企業(yè)比作水，職校比作魚，魚有水則存，水有魚就活。

（一）校企聯(lián)合辦學(xué)，形成專業(yè)的培養(yǎng)特色。

學(xué)校確立“與企業(yè)接軌，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，建立了校企聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)制，從而形成了專業(yè)的培養(yǎng)特色。具體做法：

1.與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議

目前，我校先后與省、地、市7個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，100多家省內(nèi)大中型企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。協(xié)議約定：企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)、實(shí)習(xí)和職工培訓(xùn)場(chǎng)所及必要的條件，為畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供支持，為學(xué)校教學(xué)提供必要的教學(xué)素材，參與學(xué)校的教學(xué)改革，派技術(shù)骨干、管理人員到學(xué)校擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)。學(xué)校為企業(yè)開設(shè)特色專業(yè)或特色課程，輸送一定數(shù)量的、能掌握相關(guān)技術(shù)或管理知識(shí)的畢業(yè)生，為企業(yè)的在崗職工的培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，選派骨干專業(yè)教師參與企業(yè)管理。

2、派學(xué)校專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職或跟班學(xué)習(xí)

3、舉辦企業(yè)職工培訓(xùn)

學(xué)校建立了國家技能鑒定站和培訓(xùn)部，為企業(yè)職工的培訓(xùn)和考證提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4、采取各種形式加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系

成立了由企業(yè)及社會(huì)各屆人士組成的“辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，經(jīng)常召開企業(yè)老總座談會(huì)和聯(lián)誼會(huì)等。由于學(xué)校重視，致力打造校企聯(lián)合辦學(xué)的平臺(tái)，使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了信息相通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，既促進(jìn)了學(xué)校骨干專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，同時(shí)也使職業(yè)教育真正成為為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

（二）校企合作，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了招生就業(yè)的良性循環(huán)

校企合作，使學(xué)校打破了傳統(tǒng)的常規(guī)，根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)改革，建立適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的一切辦學(xué)行為與企業(yè)接軌，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績和操作技能明顯提高，流生率大大降低了，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)效益也越來越好，學(xué)校招生就業(yè)出現(xiàn)了良性循環(huán)。總之，校企合作辦學(xué)縮短了學(xué)校與就業(yè)市場(chǎng)的距離，給職業(yè)教育注入了新的生機(jī)活力；校企合作可以說是職業(yè)教育發(fā)展的“助推器”。

辦好中職，校企結(jié)合是關(guān)鍵。只有這種真題真做，真刀真槍的實(shí)訓(xùn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，形成較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。