摘 要 為適應(yīng)新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，數(shù)學(xué)教育者們必須站在新的高度，用新的思維來探索新時期下數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法。隨著新課改的提出，如何創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們應(yīng)該關(guān)注的課題。

關(guān)鍵字 創(chuàng)新 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以傳授知識為主，隨著時代的發(fā)展，要求廣大教師們必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，確立創(chuàng)新性教學(xué)模式。如何讓創(chuàng)新變成提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的法寶，筆者總結(jié)了以下幾個主要方面。

一、在教材解讀中尋找創(chuàng)新

面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們需要重新理解教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會客觀地評價事物，加深對事物本質(zhì)的理解。在教學(xué)中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進(jìn)行類比創(chuàng)新，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。高中教材中的很多知識可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，作為教師要善于挖掘引導(dǎo)，在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、在教學(xué)方法中融入創(chuàng)新

課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)新問題的設(shè)計，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重問題的來源和選擇。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問題作為問題的來源。在進(jìn)行提問時創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境氛圍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

注重例題的選擇與變化，教師對教學(xué)中的例題的設(shè)計和選擇，要有針對性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性，相似性，相反性的新問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還要善于設(shè)計例題的變化，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點(diǎn)，新的思想。

教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動地主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，并反思自己的教學(xué)模式是否適用，是否還可以進(jìn)一步完善并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。在不斷的探索和完善中，做到有的放矢，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這些是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。社會的發(fā)展需要終身教育，而學(xué)生在學(xué)校中只能獲得其需要的部分知識和初步能力， 更多的必須在其未來的人生歷程中依靠自主的探索、主動的學(xué)習(xí)， 去不斷地充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷變化的社會需要

課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，從而培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

探究性學(xué)習(xí)的特征包括：強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索知識；強(qiáng)調(diào)在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，特別是社會實(shí)踐的重要地位；從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的直接的，有效的途徑；教師應(yīng)在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供空間，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、在實(shí)踐應(yīng)用中體現(xiàn)創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡數(shù)學(xué)應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，重視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及與日常生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。所以我們應(yīng)該幫助高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能、受到數(shù)學(xué)的初步應(yīng)用訓(xùn)練的同時， 著重發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們能夠用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、擴(kuò)展學(xué)生的視野的同時增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識。

總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要立足于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生們?yōu)槟繕?biāo)，不斷探索與完善教學(xué)模式，讓創(chuàng)新變成提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的法寶，將新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之路不斷發(fā)展。

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