摘 要 《財務會計》是中等職校會計學專業(yè)的核心骨干課程， 在會計專業(yè)課程中占有非常重要的地位。本文介紹了樹形圖法、表格法、線段法等復習方法，有助于學生提高“理解、掌握、運用”知識的能力，根據(jù)教學內(nèi)容指導學生合理運用不同的學習方法，在有效的時間內(nèi)取得最好的復習效果。

關(guān)鍵詞 財務會計 復習方法 指導 能力

《財務會計》是中等職校會計學專業(yè)的核心骨干課程，其內(nèi)容本身具有很強的實踐應用性是歷年來高職院校對口招生財會綜合理論考試中占分比例最大的一門課程，而學生也反映財務會計的知識點多、業(yè)務多，特別是遇到綜合業(yè)務題時賬務處理無從下手，這說明他們沒有真正掌握相應知識點，而作為教師在復習時不單考慮“點”上的內(nèi)容，更要顧及“線”和“面”，那么怎樣才能復習好《財務會計》，如何貫徹“理解、掌握、運用”的教學思想，如何以教師為指導，學生為主體進行復習，如何根據(jù)教學內(nèi)容合理應用不同的復習方法，筆者結(jié)合多年的工作實踐，介紹相關(guān)的復習方法。

一、線段法

在交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、等業(yè)務題操作中，有時候答題要求就是讓學生做出相應的賬務處理，學生會計分錄就做不全，往往把其中的一筆或幾筆漏掉了，經(jīng)過長期的教學實踐，讓學生看到這類和時間有關(guān)的業(yè)務核算，先畫出線段圖，在線段上按經(jīng)濟業(yè)

此時用線段法更能幫助學生清楚地把問題分析清楚，然后根據(jù)要求把答案正確地回答出來，實踐證明線段在這些內(nèi)容的分析運用上對學生的幫助很大。

二、比較法

著名教育學家烏申斯基說過 :“比較是一切理解和思維的基礎 ，我們正是通過比較來了解世界上的一切”。比較法是財務會計復習中運用最廣泛的方法之一。在實際教學與復習中，應注重相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，在復習中可以從以下兩個方面進行：

(一)求同比較

找出規(guī)律將相同的知識放在一起，使學生利用不同章節(jié)出現(xiàn)的知識點之間的聯(lián)系歸類理解理解、增強記憶。例如，讓學生對應收賬款計提壞賬準備、存貨計提跌價準備、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、在建工程減值準備計提減值準備，這分散在不同章節(jié)中的內(nèi)容進行類比，加以分析，不難發(fā)現(xiàn)都是計入 “資產(chǎn)減值損失”賬戶的借方，都是遵循謹慎性原則的要求。這種求同比較使學生加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解，對于在復習課中幫助學生牢固地掌握知識非常有效，只要記住了一個知識點，就可能帶出一串知識點，可見通過求同還能夠幫助學生強化記憶。

（二）求異比較

在會計教學實踐中，求異比較大量、廣泛的存在著，使用頻率也遠遠超過求同比較。比較教學法是一種促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創(chuàng)設能夠引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力的教學法，是一種有利于引導學生利用已有知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展的教學法。

例如，學生復習固定資產(chǎn)的加速折舊法——年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時，讓他們仔細看書本上用表格列示這兩種方法的計算過程，通過對數(shù)據(jù)的直觀觀察，可以發(fā)現(xiàn)：1.“變”，前者每年的折舊率變即在遞減；后者每年計提折舊的基數(shù)變即凈值遞減；2.“不變”，前者是每年計提折舊的基數(shù)不變，而后者是最后兩年外每年的折舊率不變（最后兩年是直線法）；3.凈殘值的扣除時間不同，前者是先扣除凈殘值，后者是在最后到期前兩年扣除。通過求異比較，可以讓學生提綱挈領(lǐng)抓住這兩種方法的本質(zhì)，才不會在用這兩種折舊方法時把相應的計算公式混淆，實踐證明此方法是很有效的，求同存異，找準關(guān)鍵對于有些內(nèi)容的比較，求同是為了簡化事物的次要矛盾，依此類推；存異是為了找準關(guān)鍵、突出難點。

三、綜合復習法

綜合復習法就是把分散在書本各章節(jié)的知識點按一定的規(guī)律進行整理，便于記憶，學生可以由點到線到面進行復習即擴散復習，也可以將相關(guān)知識點串聯(lián)起來，即串聯(lián)復習。這種方法可以大大減少復習時間，提高復習的質(zhì)量。

（一）擴散復習法

從個別識點出發(fā)，擴散性地引出與之相關(guān)的一系列知識，使書本相關(guān)知識得以重新整理，成為一個完整的知識體系。例如：商業(yè)匯票，在資產(chǎn)一章中是應收票據(jù)，在負債一章中是應付票據(jù)，那么我們就可以把商業(yè)匯票的核算作為一個課題，站在不同的會計主體立場上的帳務處理分別是怎樣進行的，把這類知識點有機的結(jié)合起來，以后學生遇到這類業(yè)務處理起來才得心應手，不會把兩個會計主體的相關(guān)分錄混淆起來。

（二）串聯(lián)復習法

該方法涉及的知識面廣，往往通過一個綜合性較強的業(yè)務題為載體，把相關(guān)知識綜合起來復習。

例如：甲公司2007年9月30日，為購買生產(chǎn)線向銀行借款200萬元，期限2年，年利率6%，到期一次還本付息。增值稅專用發(fā)票上注明買價款100萬元，增值稅17萬，另支付保險費等3萬，該生產(chǎn)線交付本企業(yè)安裝車間進行安裝，另用本公司產(chǎn)品一批成本80萬，計稅價格100萬元，增值稅率17%，同時另用本企業(yè)材料計劃成本20000元，增值稅3400元，材料成本差異率—1%，安裝工人工資10000元，2007年11月20日安裝結(jié)束投入車間使用，預計使用5年，凈殘值10萬元，采用年數(shù)據(jù)綜合法計提折舊，2009年9月30日，將該生產(chǎn)線出售，支付清理費用6萬元，取得變價收入115萬元全部存入銀行。

讓學生自己分析這個里面涉及的知識點，分析后發(fā)現(xiàn)在計劃成本核算法下面發(fā)出材料的核算在“存貨”這一章，建工程領(lǐng)用本企業(yè)庫存商品在“流動負債”這一章，長期借款的核算在“長期負債”這一章，固定資產(chǎn)增加核算、折舊的計提以及清理在“固定資產(chǎn)”這一章，而且把學生容易出錯的環(huán)節(jié)如借款利息處理，涉及資本化的部分應計入固定資產(chǎn)的價值，以及固定資產(chǎn)計提折舊的時間當月增加當月不提，下月提折舊，當月減少當月照提折舊 ，當折舊年度和會計年度不一致時候，會計年度應計提折舊額的計算。通過分析，我們讓學生發(fā)現(xiàn)了這么復雜的原來由分散在不同章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來的，解題時把它分解為若干個基本的知識點去解決，不就能化難為易了，這種方法能幫助學生把書中有聯(lián)系的相關(guān)知識點由此及彼，系統(tǒng)復習。

總之，我們在復習時要注重復習方法的指導，提高學生獨立復習的能力，同時復習時要充分發(fā)揮學生的主體作用，采用合適的復習方法來幫助學生在有限的時間內(nèi)對《財務會計》的知識點全面的梳理掌握，減少他們對書本內(nèi)容一知半解的無奈與困惑，只有學生基本知識點掌握透徹，思路清晰了，才能提高學生解決綜合問題的能力。

參考文獻：

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