摘 要 本文從高職院校自考生的現(xiàn)狀和高職自考生管理工作的對(duì)策思考兩方面探討了目標(biāo)論題。

關(guān)鍵詞 高職自考生 管理工作 思考

高職院校的自考生考試能夠使高職自考生獲得高等教育的機(jī)會(huì)，使他們積極進(jìn)取，追求更高層次的教育；同時(shí)自考也是組成終身教育體系的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，普及了高等教育；高職院校利用現(xiàn)有的資源培養(yǎng)自考生是對(duì)教學(xué)資源的一種合理利用方式，出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是應(yīng)該看到，高職院校對(duì)自考生的管理工作并不健全，出現(xiàn)了許多不同程度的問題，高職自考生管理工作者必須重視這些問題，做好自考生的管理工作，使他們?cè)谧钥伎荚囍腥〉脙?yōu)異的成績(jī)，也有效地整合了教育資源。

一、高職院校自考生的現(xiàn)狀

（一）自考生生源呈現(xiàn)多樣化

高職自考生的生源構(gòu)成是多樣化的，比起普通的全日制本?？圃盒碚f，高職自考生的年齡構(gòu)成多樣、教育背景多樣，包括高考成績(jī)不理想的學(xué)生，還有通過中等職業(yè)教育進(jìn)入高職院校的學(xué)生，或者是已經(jīng)參加工作為了追求高學(xué)歷的人群，高職自考生生源的多樣化趨勢(shì)是很明顯的，他們的水平存在著不同程度的差異，由于學(xué)習(xí)生活背景的不同，他們的閱歷以及行為習(xí)慣都是不相同的，思想和需求上也有所不同。

（二）高職院校自考生所受待遇與高職院校在校生存在著差別

高職自考生并不屬于高職院校統(tǒng)一招生的范疇，他們所使用的教育資源都是自我付費(fèi)的，國(guó)家財(cái)政并沒有給予補(bǔ)貼，因此，自考生到高職院校接受教育為自考奠基要交付更多的學(xué)費(fèi)，但是他們并不能像高職院校的在校生一樣可以自由使用各種教學(xué)資源，比如圖書館、機(jī)房等在使用上有所限制；由于自考生并不是通過高職院校統(tǒng)一招生進(jìn)入的學(xué)校，學(xué)校對(duì)于他們來說只是一個(gè)助考的機(jī)構(gòu)，因此，當(dāng)學(xué)校安排在校生實(shí)習(xí)時(shí)，自考生并不參與其中，學(xué)校并不像對(duì)待在校生那樣對(duì)待他們，不會(huì)給他們尋找實(shí)習(xí)的單位，這給自考生的實(shí)習(xí)增加了一定的難度。

（三）師資不足

我國(guó)的高等教育日漸普及，高校擴(kuò)招率年年提升，學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大，師資雖然也有所增加，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度；高職院校存在著師資不足的情況比較顯著，因此，在對(duì)自考生的教育上，學(xué)校在師資投入上沒有多大的重視，常常趁某位老師有空的時(shí)間上課，使課程安排沒有規(guī)律，出現(xiàn)一天上一類課或者集中補(bǔ)課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難保持高效，教學(xué)質(zhì)量也不高；有時(shí)還要外聘教師上課，師資更不穩(wěn)定。

（四）高職自考生的心理分析

許多自考生認(rèn)為自己比高職院校的統(tǒng)招生“矮一截”，認(rèn)為自己不是“正規(guī)”途徑進(jìn)入高職院校的，自卑心理是比較突出的；加上高職院校對(duì)他們的待遇有失公平，而他們要繳納的學(xué)費(fèi)要高很多，使他們的心理非常不平衡，不能以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。另一方面，自考生每年參加四次考試，也就意味著平均三個(gè)月就要考一次試，心理壓力是很大的；加上自考生大部分處于一種底子薄的境況之中，通過率低的現(xiàn)象普遍存在，使他們充滿了擔(dān)憂。加上一些學(xué)生的自控力比較差，缺乏學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和強(qiáng)度，學(xué)習(xí)的有效性不強(qiáng)，對(duì)于考試只能蒙混過關(guān)，自信心嚴(yán)重喪失。

二 、高職自考生管理工作的對(duì)策思考

高職院校接受自考生，應(yīng)該為他們的學(xué)業(yè)和考試負(fù)責(zé)，并培養(yǎng)綜合能力，因此，應(yīng)該思考出合理的對(duì)策做好管理工作，促進(jìn)自考生成才。

（一）做好自考生的招生工作

我國(guó)的高等教育已經(jīng)不再是精英教育，而已經(jīng)形成了大眾化趨勢(shì)；高職院校的實(shí)力和名氣都比不上本科院校，在生源上無法和本科院校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，但是高職院校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的。高職院校招收自考生的門檻不高，一般來說，自考生報(bào)名并繳費(fèi)了，就能獲得自學(xué)考試的機(jī)會(huì)，但是這樣一來，生源質(zhì)量就無法保證。自學(xué)考試屬于選拔性考試的范疇，擇優(yōu)選擇是必要的，不能一再地進(jìn)行擴(kuò)招，應(yīng)該限制人數(shù)；另一方面，要合理引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)，不能使學(xué)生往目前的熱門專業(yè)扎堆，因?yàn)闆]有永遠(yuǎn)的熱門行業(yè)，也沒有永遠(yuǎn)的冷門行業(yè)，現(xiàn)在的熱門行業(yè)不能說明學(xué)生畢業(yè)后還是熱門。

（二）重視對(duì)高職自考生的德育培養(yǎng)

搞好自考生的管理工作，應(yīng)該注重在日常教育中滲透道德教育，高職院校的人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，將職業(yè)道德教育貫穿到專業(yè)教育中，是必要的，社會(huì)需要的人才不僅需要高技術(shù)技能，道德水準(zhǔn)同樣重要。在德育過程中，應(yīng)該本著從基礎(chǔ)道德教育入手到更高層次的道德教育，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，由于自考生很大程度上要以自學(xué)為主，自律意識(shí)和自我控制能力對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況有很大的影響，學(xué)生在意志品格方面有所提高，才能提高自學(xué)的效率。

（三）提高輔導(dǎo)員和班主任的管理素質(zhì)

自考班級(jí)一般都會(huì)有一名班主任或者輔導(dǎo)員，來管理自考學(xué)生的日常工作。由于高職自考生的生源復(fù)雜，學(xué)生的情況差異很大，班主任或者輔導(dǎo)員的管理工作要面臨著不小的強(qiáng)度，尤其是一位輔導(dǎo)員或者班主任往往管理上百名學(xué)生，記全學(xué)生的名字都有一定的難度，因此班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該提高管理素質(zhì)，熟悉自學(xué)考試的各種規(guī)定，并密切關(guān)注自考的新動(dòng)向，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，并且關(guān)注學(xué)生的日常行為，給學(xué)生提供心理咨詢，熱心回答學(xué)生的疑問，使管理工作有條不紊地進(jìn)行；另一方面，班主任應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，要深入了解自考生的生活和學(xué)習(xí)情況，了解影響自考考試過關(guān)率的因素，以便“對(duì)癥下藥”，自考生的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，而缺乏相應(yīng)的自我控制能力，這是很明顯的問題，因此，班主任或者輔導(dǎo)員要做好合理的引導(dǎo)工作，增強(qiáng)自考生的自律意識(shí)和自我控制能力，對(duì)于出現(xiàn)的問題要講求科學(xué)的處理策略，保持一定的靈活度。

三、總結(jié)

以上分析了高職自考生的現(xiàn)狀，并對(duì)做好高職自考生的管理工作提出了一些有效的對(duì)策，希望對(duì)高職院校中管理自考生的相關(guān)人員有所啟發(fā)，進(jìn)一步搞好管理工作；另一方面，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注自考生的學(xué)習(xí)和生活，在使用學(xué)校教學(xué)資源方面應(yīng)該給予他們平等的待遇，使自考生真正學(xué)有所成。

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