在地理教學(xué)中，情感是非常重要的。教學(xué)不僅是一種傳授知識的認(rèn)知活動，還是一種情感交流的情感活動。在教學(xué)中，情感是融洽師生關(guān)系的紐帶，是“傳道、授業(yè)、解惑”的橋梁，是點(diǎn)燃智慧火花的火種，是傳授知識、追求真理的動力。情感是貫穿整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。用情感來激發(fā)人，引發(fā)學(xué)生在強(qiáng)烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知，陶冶情操，使他們的心靈達(dá)到高尚的境界。教師只有把握和運(yùn)用好情感教育，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來說，應(yīng)抓住情感，寓情于教，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)水平。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，針對中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，教師的素質(zhì)就顯得尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起到模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成，所以說樹立良好的師表形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。

作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新。

二、建立融洽、民主的師生關(guān)系，以情激情

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師好比是導(dǎo)演，學(xué)生好比是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進(jìn)課堂，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點(diǎn)。采取開放、平等、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學(xué)生在愉快而和諧教學(xué)氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學(xué)過程，主動地去獲得地理知識。

三、教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人

世界上眾多的地理事物，地理景觀，但是由于條件的限制，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地理殿堂。同時，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有激勵性的。

如七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。

教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

四、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊的地圖這一節(jié)時，我是用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩” 猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩詞，歌曲、趣聞的激興、怡情作用

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透，要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學(xué)科，在一堂地理課中如果能引入語文中優(yōu)美的詩詞，音樂課中動聽的歌曲，歷史等學(xué)科中的奇聞軼事，那么，我想這樣的地理課一定可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)出由衷的微笑。

此外，在課堂中適時引入歌曲、視頻還可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我在講授《臺灣》之前，讓學(xué)生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區(qū)域時，讓學(xué)生聽一曲《亞洲雄風(fēng)》，這時，學(xué)生的心中自然就意識到這堂課講的知識內(nèi)容，注意力也集中。記得我最深刻是講“香港特別行政區(qū)”之前，用羅文《獅子山下》歌曲導(dǎo)入新課，本來當(dāng)時學(xué)生都很疲憊，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱，越唱越響亮，尾聲時全班的歌聲把整個教室都震動。接下來的授課極其激動流暢，師生相互影響，情感相互交流，多么的悅?cè)税。?/p>

一言以蔽之，利用詩詞、歌曲、趣聞確能起到激興、怡情作用，但切忌喧賓奪主，要做到收放自如， 恰到好處。

總而言之，地理教學(xué)的情感教育相對于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有其獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。