摘 要 社會(huì)的發(fā)展使越來(lái)越多的青少年產(chǎn)生了不同程度的心理問(wèn)題，特別是在彝族聚居區(qū)，特殊的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境也使許多彝族青少年產(chǎn)生心理疾病。當(dāng)留守兒童、孤兒、單親家庭兒童、愛(ài)滋病兒童的數(shù)量增多的時(shí)候，為了社會(huì)能健康發(fā)展，學(xué)校教育，特別是班主任教育起到越來(lái)越重要的作用。在班主任工作中滲透心理健康教育，是當(dāng)代發(fā)展彝族教育的重要研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞 彝族聚居區(qū) 班主任工作 滲透 心理健康教育

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們的心理問(wèn)題逐漸增多，不僅成年人需要心理救助，越來(lái)越多的大中小學(xué)生也受到心理問(wèn)題的困擾。四川省布拖縣是彝族聚居區(qū)，由于特殊的人文、經(jīng)濟(jì)、交通等因素的制約，與外界門交流較少，信息封閉，所以這里比較落后和貧困，因生活水平太低，很多農(nóng)民出外打工，留下一大批留守兒童，這些兒童由于長(zhǎng)期見(jiàn)不到自己的父母，心理上存在很大的障礙。還有一些因參加違法犯罪活動(dòng)的家長(zhǎng)受到法律的嚴(yán)懲，或者是因醫(yī)療條件的落后，患上各種疾病的農(nóng)民因醫(yī)治無(wú)效去世，也留下許多單親家庭兒童和孤兒以及愛(ài)滋病兒童。這些單親家庭兒童、孤兒和留守兒童及愛(ài)滋病兒童的心理都存在著很大的障礙，在與他人的社會(huì)交往、甚至是與各科任教師之間都出現(xiàn)了因溝通不當(dāng)產(chǎn)生的沖突，這就需要通過(guò)學(xué)校的教育來(lái)梳理他們的心理障礙，與他人溝通和交流，而與他們接觸最多的就是班主任，所以在日常的班主任工作就要求班主任要用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓他們敞開(kāi)心扉，講出他們內(nèi)心的憂郁，改變他們內(nèi)心的不安和急躁的性格。

在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。滲透心理健康教育也是為了加強(qiáng)彝族聚居區(qū)的班級(jí)管理，培養(yǎng)彝族學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少師生和學(xué)生之間因溝通不當(dāng)產(chǎn)生的矛盾沖突，讓師生、學(xué)生關(guān)系更加和諧。幫助彝族學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們學(xué)有所成，將來(lái)成為民族地區(qū)的建設(shè)者。

一、班主任要加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)、明確發(fā)現(xiàn)地學(xué)生的問(wèn)題

要樹(shù)人，必先正己。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，首先教師必須具備健全的人格及心理。其次教師要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。再次教師必須要有愛(ài)心和耐心。這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。

班主任在工作中會(huì)遇到許多學(xué)生心理發(fā)展是出現(xiàn)的問(wèn)題，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，首先要與學(xué)生溝通，了解學(xué)生。每天夜晚查詢本班住校生返校情況并作好登記，減少學(xué)生因晚歸或夜不歸宿所出現(xiàn)的各種突發(fā)事件的發(fā)生。例如學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、人際交往受挫、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等心理問(wèn)題。本班學(xué)生且沙你日是一名孤兒，剛進(jìn)入初中時(shí)，性格內(nèi)向，心里有自卑感，學(xué)習(xí)上比較努力，進(jìn)入初三后，這名同學(xué)性格上發(fā)生很大變化，沒(méi)有說(shuō)話對(duì)象，心里話說(shuō)不出，于是在行為上就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的破壞性，心理也越來(lái)越叛逆，與老師和同學(xué)間也常發(fā)生口角沖突，甚至是行為沖突。我從生活上對(duì)他關(guān)心，噓寒問(wèn)暖；從思想上對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，并與他的監(jiān)護(hù)人祖父溝通，教育他要努力學(xué)習(xí)，為家人爭(zhēng)光，為自己謀一條好出路，使且沙你日的思想和行為上發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，上課也不亂講話了，學(xué)習(xí)上也更努力了，與同學(xué)和老師間也未發(fā)生矛盾沖突了。

因此班主任要多學(xué)習(xí)有關(guān)心理教育的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題的性質(zhì)有準(zhǔn)確的、客觀的全面的認(rèn)識(shí)。班主任只有加強(qiáng)了心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能具備應(yīng)有的心理健康知識(shí)做到這一點(diǎn)。

二、班主任要理解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與班集體建設(shè)相結(jié)合。讓“心理健康教育”走進(jìn)“班級(jí)”

心理健康教育不能停留在形式上，要確實(shí)地走進(jìn)課堂、走進(jìn)班級(jí)，學(xué)校要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程并配備教師，班主任開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一種積極、健康、民主、和諧的班級(jí)氛圍。建立班集體目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)體，要求同學(xué)們?cè)诘?、智、體各方面全面發(fā)展，積極參加學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)之中形成班級(jí)凝聚力。校內(nèi)集體活動(dòng)要求全體學(xué)生一齊參加，群策群力、互相合作才能出色地完成任務(wù)。例如學(xué)校舉辦體操比賽和五四及一二九愛(ài)國(guó)紀(jì)念活動(dòng)，我與本班學(xué)生一起研究參賽節(jié)目，一起操練，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的人際交往，學(xué)會(huì)互相合作，既提升了學(xué)生們的課外活動(dòng)能力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，與班主任的溝通了解也增強(qiáng)了，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，建立良好的班風(fēng)

健康的班級(jí)體是在良好的班風(fēng)下發(fā)展的，平時(shí)在思想教育的時(shí)候，利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)討論交流引導(dǎo)學(xué)生正確的理解，對(duì)待身邊的事情，形成正確、健康的班級(jí)輿論，學(xué)習(xí)正確的處理生活、學(xué)習(xí)和心理遇到的問(wèn)題。在安全、輕松、愉悅的環(huán)境之下學(xué)生才有可能打開(kāi)心門，鼓勵(lì)學(xué)生自我表露，跟同學(xué)和老師吐露自己的苦惱和心事；同時(shí)班主任也要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。對(duì)待學(xué)校周圍復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，平時(shí)教育本班學(xué)生要抵制社會(huì)上各種誘惑，如金錢、網(wǎng)吧、毒品。班上實(shí)行操行分制度，嚴(yán)格控制遲到和曠課現(xiàn)象，教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)、拾金不昧，建立良好的班風(fēng)是建立一個(gè)好班級(jí)的關(guān)鍵。

四、調(diào)動(dòng)各方面有利力量

1.調(diào)動(dòng)科任教師力量。班主任的力量畢竟是有限的，調(diào)動(dòng)各科任教師的力量大家共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找解決的辦法。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多參加班會(huì)主題活動(dòng)，拉近學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)的差距，讓領(lǐng)導(dǎo)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲更了解學(xué)生同時(shí)也讓學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷教育下健康成長(zhǎng)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的力量。學(xué)生除了在學(xué)校外在家里的時(shí)間是最多的，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的言行直接影響學(xué)生。因此要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量讓他們不僅要關(guān)心孩子的身體健康而且更應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康。學(xué)校與家長(zhǎng)齊抓共管

五、多與學(xué)生談心，傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化

教師要轉(zhuǎn)變自己作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者高高在上的角色，要經(jīng)常與學(xué)生談心傾注真心真愛(ài)，讓學(xué)生敢于傾訴內(nèi)心，這樣才能了解他們、發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題做到因勢(shì)利導(dǎo)

六、個(gè)別輔導(dǎo)

進(jìn)行的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑，教師與學(xué)生的一對(duì)一溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治。以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，在彝族聚居區(qū)，有著特殊的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境，只有在班主任工作滲透心理健康教育才能達(dá)到打開(kāi)彝族學(xué)生們的心扉，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的完全溝通，在提高思想意識(shí)的前提下，才能提高文化素質(zhì)，在偏遠(yuǎn)山區(qū)實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。