摘 要 情感教育是提高體育教學質量的重要手段，也是落實素質教育的基本保證。體育教師在課堂中重視情感教育不僅能提高教學效率，而且對學生綜合素質能力的培養(yǎng)也是有很大幫助的。

關鍵詞 情感 情感教育 體育教育

體育教育是教育的重要組成部分，在體育課堂上，體育教師對學生進行情感教育，不僅會提高教學質量，而且還能促進學生心理健康。通過情感教育，在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，使學生形成獨立健全的人格特征。教師通過情感教育，不但培養(yǎng)學生良好的道德品質，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和團隊協(xié)作能力。

一、情感教育與體育教學的相互關系

（一）情感性學習是體育教學過程的重要方面

著名教育家蘇霍姆林斯指出：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而且?guī)熒g，每時每刻都在進行心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感交流而實現(xiàn)的，通過課堂上師生學生之間的情感交流，對教材的情感體驗以及對教學情況的情緒感受，學生也就進行情感性學習。

（二）情感性目標是體育教學活動的重要目標

教學過程要完成對學生各種健康情感和良好情感品質的任務，對學生進行健全的人格教育和身體教育同時要促進學生個性的和諧發(fā)展，完成教書育人的任務 從教育的根本上講，教育是對受教育者心理上施行一種確定的、有目的地、有系統(tǒng)的感化作用，以便在教育者身心上養(yǎng)成教育者所希望的品質。

（三）情感是影響教學的重要因素

情感不僅影響教師的教學思路和語言表達，也對學生的注意、感知、記憶、思維等認知活動，以及學習興趣、態(tài)度等動力系統(tǒng)產(chǎn)生影響，或者成為教學的動力，或者成為教學過程中情感障礙、教師尊重關心愛護學生，對學生有責任感、信任感和期望感以及富有情感的講述，都會激起學生相應的積極的情緒體驗，高漲的學習熱情。心理學研究表明：在師生感情和諧，融洽基礎上的教育，學生可接受性最強，教學效果也最佳。

二、情感教育在體育教學中的作用

（一）有利于學生加深對體育內容知識的理解，領悟其精神實質

要搞好體育教學，就要引導學生形成積極的學習情感，以積極情感調動并發(fā)揮學生學習的主體性，使之更靈活地選擇適合體育的特點及自身個性特點的學習方式，從而加深對體育知識的理解，更好地體會其精神實質。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是推動人們求知的一種力量，是培養(yǎng)學生對體育知識的學習、運動技術、技能的掌握。方法很多，而充滿激情的教學是一種有效的途徑。在體育教學中，要讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態(tài)，教師必須飽含情感進行教學，用自己的情感體驗來帶動引領學生的情感，準確地揣摩學生的內心世界 情感軌跡，從而盡最大可能地激發(fā)學生的學習興趣，進而努力克服學習中的困難，保證學習活動的順利進行。

（三）有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人文素質的提高

心理研究表明，愉快、輕松、樂觀的良好情緒，能活躍創(chuàng)造性思維 增強記憶力，使學生能克服不良情緒和環(huán)境的影響，充分發(fā)揮潛能。在體育教學中，情感是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要心理條件，它可以調動學生的各種潛能，使之進行創(chuàng)造思維，開展創(chuàng)造性學習 不僅如此，在教學過程中激發(fā)學生積極的情感，還能強化學習智力活動，使良好學習行為定性化，從而形成穩(wěn)定的人格化的學習習慣 教師用自己的情感引發(fā)學生的情感，用自己的意志調節(jié)學生的意志，師生在知、情、志等多方面渾然一體有利于營造融洽的師生關系，和諧的教學氛圍，促進教學發(fā)展在一般情況下，學生心理情感因素障礙越小，壓力就會越小，教師的實施就會很順利的進行達到良好的教學效果，這就需要教師與學生建立一種平等 信任的關系，創(chuàng)造一個輕松和諧的教學環(huán)境的氣氛，使學生在心理和情感上產(chǎn)生接受的意愿。

三、體育教學中情感教育的途徑

（一）以體育教師的感染力帶動學生的學習積極性

體育教師自身的感染力是情感教育運用最為直接的手段，要調動學生以飽滿的熱情投人到課堂學習，最簡單的辦法是教師教學要有飽滿的情感投入以自身的熱情帶動課堂氣氛，在每個動作的示范，每個動作的講解中，教師要認真，充滿激情地去完成，從而引起學生的共鳴，帶動整體的課堂氣氛，使學生樂于接受那些枯燥的理論知識\"在特定的條件下，一個人的情感會影響別人的情緒，同樣，學生積極好學的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學生積極主動上進的情緒\"在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯\"如果教師無精打彩信心不足，寡言少語，學生也會變得懶散，積極性不高\"教師信心百倍，學生才會熱情高漲，教師通過積極向上的充滿激情的情感上課，以自身為載體表達一種愉悅的心情，通過自身的感染力去影響學生，帶動學生情緒，變被動學為主動學。

（二）創(chuàng)造適當?shù)那榫埃?以境傳情

培養(yǎng)學生的情感具體的情感可以喚起人的相應的情感，人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，因此情感的激發(fā)和培養(yǎng)必須安排適當?shù)那榫常?引導學生產(chǎn)生某種感受 \"在體育課教學中有意識地創(chuàng)設一些激發(fā)學生情感的情境，有利于學生盡快進入狀態(tài)，進人高效學習的境界，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感，教師應根據(jù)需要結合教材合理安排。

總之：情感是打動人心靈的秘訣，心靈的橋梁要用情感去建設，教師的情感關系著教學的成功，學生的情感影響著教學的效果。只有讓教師的情感去激發(fā)學生的情感，使二者的情感在教學過程中統(tǒng)一起來，才能更好的完成教學任務 在體育教學的過程中，我們在控制和激發(fā)自身感情的同時，要培養(yǎng)學生自身的情感，要賦予適宜的力度和內容，無論是在生理和心理上，還是練習的手段、方法、內容、刺激量要適當，讓學生在學習知識和進行練習過程中有明顯的情感體驗，以取得最佳的教學效果。

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