摘 要 新一輪課程改革在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健康的情感、健全的人格和良好的品質.事實上，能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。心理學家認為：情感是認知活動啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。所以，很多中外名家都十分重視情感教育。結合多年的教學實踐，我認為高中語文教學，必須高度重視情感教育。

關鍵詞 情感 教育 語文教學 學生

一 、情感在語文教學中的作用

感人心者，莫先乎情. 語文教學具有鮮明的情感色彩，發(fā)揮好語文教學的情感效應，不僅對激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發(fā)展，提高教學質量產(chǎn)生積極的影響 因此，情感在語文教學中具有特殊的作用。

（一）有利于激發(fā)學生學習語文的興趣

情感是作者寫作的本源，也是我們在學習文章時所必須進入的境界，語文教師飽含情感的教學，學生興趣盎然地學習，就能更確切地把握作者撰文時的情感，對作品的思想性和藝術性的品味就會是深刻的具體的，從而大大地調(diào)動了學生學習語文的熱情

（二）有利于學生加深對作品的理解

要搞好語文教學，就要引導學生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時的情感。只有引導學生在學習語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領悟知識 。只有觸及到情感深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，才能理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊涵的喜怒哀樂等情感，從而達到學習語文的目的。

二、情感教育是高中語文教學的重要組成部分

高中階段的學生情感豐富，當他們的情感與教師的情感一致是，他們會全心全意地投入學習中去，反之，他們對教師的教學便會產(chǎn)生抵觸情緒，教學效果就會差得多。作為語文教師，我們必須明確情感教育的地位，探索對高中學生進行情感教育的有效途徑，發(fā)揮情感在語文教學中的作用。

情感教育的迫切性也是由語文學科本身的特點決定的。入選高中語文教材的文章大多是古今中外名篇，這些作品大多是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，是“情”的噴涌結晶。所以在語文教學中，我們必須引導出文章中渲泄奔騰著的感情的激流，和學生一起體會字里行間跳到著的感情脈搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。

由此可見，情感教育是高中語文教學中不可缺少的組成部分。

三、如何在語文教學中對學生進行情感教育

（一）以情激情，導人新課

一開始便能吸引學生的注意力；以聲傳情；聲情并茂；用飽含激情的聲音朗讀課文，邊行形象而逼真的描繪；輔之以輕重緩急的語調(diào)，使課文中的人物形象栩栩如生；便能激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望；講課中顯露出激與緩的情感；使課堂富有彈性和磁性；這樣可以使學生聽覺效果上產(chǎn)生一種音韻美，激起他們對美的內(nèi)容的追求。

（二）教學活動應注重情感投入

在語文教學的活動中，讓學生充分認識到自己是學習的主人這一角色，以加倍的熱情投入到學習中，會收到事半功倍的效果 要做到這一點，教師就要大膽地讓學生試著分析課文，談自己的觀點和看法 在講讀 賞析抒情散文和詩詞時，要注意引導啟發(fā)學生飽含感情地去思考 探究 理解作者是如何將情和外界的自然或社會景物有機地結合，創(chuàng)造生動 鮮明具有深刻意義的生活畫面的，并多讓學生飽含情感地反復誦讀，細細品味。

（三）巧妙創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生興趣，增進學生的理解，在讓學生體驗和感悟情景的同時培養(yǎng)學生的情感

劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文學作品負載著作者與讀者之間的雙重情感交流任務。語文教學要引導學生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)學生健康的心靈和完美的個性。在詩詞教學中，可以通過詩詞中的意象，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，體悟詩詞中蘊含的思想感情，這樣就容易讓學生的思想感情與詩歌中的感情產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)起學生各種純潔而高尚的情操。

（四）把握情感的傾向性，調(diào)節(jié)情緒

情感具有傾向性，面對不同的對象或同一對象，不同的人則會產(chǎn)生不同的情感，不同的情感傾向在一定的條件下可以相互轉化，如消沉可以轉化為振作，討厭可以轉化為喜歡，消極可以轉化為積極，憎恨可以轉化為熱愛。

（五）挖掘教材的語文因素，讓學生入境、生情、悟道，從而發(fā)現(xiàn)美，體驗美

文學是借語言來雕塑描寫的藝術。語文教材就是通過語言文字向學生敘事、描寫、抒情，進行思維訓練。 語言教師要以語文的形象性、直觀性來分析處理教材，引導學生發(fā)現(xiàn)美。

對文章的重點語段、美言佳句要引導學生加圈加點，吟誦反復，仔細體會文章的氣勢和神味，從而受到啟發(fā)和感染；也可通過逆向思維，正反對比，辨析總結，讓學生理解此外為什么這樣寫而不那樣寫？假如那樣寫效果如何？從而體會作者的匠心。如學習朱自清的《春》一文中有“小草偷偷地從土里鉆出來”一句，“ 偷偷”、“鉆”，寫出了小草在人們不知不覺中生長起來而且嶄露頭角，同時顯示了小草旺盛的生命力，給人以大地復蘇、芳草萌生的新奇愉悅的感覺，真可為妙筆傳神。

再如《孔雀東南飛》中，蘭芝嚴妝一段，共１２句，寫了她的物飾美、服裝美、動作美、容貌美，通過對 蘭芝的外貌描寫表現(xiàn)了她的自我價值，維護自我尊嚴，反抗封建禮教的性格。

總之：情感教育不但在學生的認知活動中起著極為重要的作用，而且與學生的德、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關系。所以，語文教師在語文教學中要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生對語文學習的熱情和興趣，使學生受到美的情感的熏陶，實現(xiàn)新課程目標要求的工具性和人文性，促進學生自身各方面的全面發(fā)展。

參考文獻：

1.吳朝暉.如何進行高中語文情感教育.湖南教育.2010年第12期

2. 王明超.中學語文課堂的情感教育探索與實踐.《讀與寫(教育教學刊)》雜志。2009年第08期.