幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段。根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，幼兒園教育是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，小學(xué)則是以學(xué)習(xí)為主。如何幫助學(xué)齡前兒童順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，已經(jīng)比較突出地?cái)[在許多家長(zhǎng)的面前。

我們?cè)鴮?duì)大班的幼兒進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育就是“早期智力開(kāi)發(fā)”對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備視為知識(shí)上的準(zhǔn)備，每天要求孩子認(rèn)識(shí)多少字，做多少道算術(shù)題，甚至有的家長(zhǎng)把小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書借來(lái)讓孩子提前學(xué)習(xí)。結(jié)果是過(guò)早、過(guò)度的教育，過(guò)高、過(guò)急的要求，挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、自尊心和自信心，使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，以致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和懼怕的心理。當(dāng)我們問(wèn)孩子“你愿意上小學(xué)嗎？為什么”時(shí)，有的孩子說(shuō)不愿意上小學(xué)，因?yàn)樽钆掳职纸兴龉φn。還有的孩子說(shuō)：“我上學(xué)，媽媽也會(huì)打我嗎？”原來(lái)他看到別的孩子上學(xué)后，因成績(jī)未達(dá)到父母要求遭到父母的打罵，因而害怕上學(xué)。有一位小學(xué)老師說(shuō)：“在我多年的教育工作中發(fā)現(xiàn)，最感困難的并不是那些在學(xué)前期掌握知識(shí)技能不足的孩子，而是那些沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)積極性低下的兒童。在小學(xué)學(xué)習(xí)差的孩子中絕大部分不是由于勺紛力低下，而是由于注意力渙散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差?！?/p>

那么，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣幫助幼兒做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備呢？

首先，培養(yǎng)幼兒的入學(xué)意識(shí)。孩子從幼兒園到小學(xué)，要經(jīng)歷兩個(gè)不同的教育階段。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)，確實(shí)需要各方面努力。如果幼兒沒(méi)有入學(xué)意識(shí)，必將直接影響他們從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的進(jìn)程。因此，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望，培養(yǎng)他們初步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使他們?nèi)雽W(xué)后積極投入學(xué)習(xí)生活，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的首要條件。

家長(zhǎng)可以通過(guò)和孩子談話，了解他們對(duì)入學(xué)的認(rèn)識(shí)。如問(wèn)孩子：“幼兒園畢業(yè)后，你應(yīng)該做什么？”以了解孩子對(duì)入學(xué)的思想準(zhǔn)備程度， 并針對(duì)情況啟發(fā)引導(dǎo)孩子，同時(shí)順理成章地提出一些要求。在日常生活中要抓住時(shí)機(jī)向孩子進(jìn)行入學(xué)意識(shí)的教育。如在過(guò)新年時(shí)，讓孩子意識(shí)到自己又長(zhǎng)了一歲，明確在新的一年過(guò)了夏天就要上學(xué)當(dāng)小學(xué)生了。在大班第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，使孩子知道這是自己在幼兒園里的最后一學(xué)期，是幼兒園里的大哥哥（大姐姐），應(yīng)給弟弟妹妹們做榜樣，并知道在家里應(yīng)該學(xué)會(huì)做哪些事情等等。再如，當(dāng)看到少先隊(duì)員或排隊(duì)走在街上時(shí)，家長(zhǎng)就可以鼓勵(lì)孩子上學(xué)后做個(gè)光榮的少先隊(duì)員。通過(guò)許多諸如此類的教育，以激勵(lì)幼兒產(chǎn)生一種渴望上學(xué)的動(dòng)機(jī)和進(jìn)取精神。

其次，注意孩子學(xué)習(xí)興趣和注意力、獨(dú)立性等非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子有良好的興趣、情感、意志等，能使他們固有的正常的智力優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，從而能勝任小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。

興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。孩子對(duì)周圍一切事物都感到新奇，不停地看、摸、問(wèn)，表現(xiàn)了他們認(rèn)識(shí)周圍世界的積極性。對(duì)此，成人要十分珍視并注意引導(dǎo)。如對(duì)孩子提出的問(wèn)題予以鼓勵(lì)、解答，使他們進(jìn)一步進(jìn)行思考，把孩子的好奇心、求知欲轉(zhuǎn)化到揭望學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。家長(zhǎng)還應(yīng)充分利用社會(huì)和自然環(huán)境，抓住有利時(shí)機(jī)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，參觀博物館、圖書館、學(xué)校，利用自然界的變化，讓孩子多看、多想，多做，使其不斷接受新的刺激，引導(dǎo)他們?cè)诖笄澜缰兄鲃?dòng)探索，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自信心，為孩子創(chuàng)設(shè)施展各種才能的機(jī)會(huì)，幫助他們積累成功的經(jīng)驗(yàn)：如當(dāng)孩子要完成一件事而遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)給子適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目的，使他們體驗(yàn)成功的愉快，增強(qiáng)克服困難的信心。當(dāng)然，這種適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)不是代替他完成，而是在成人引導(dǎo)下，經(jīng)自己的努力去完成任務(wù)，使孩子建立起別人能做的事，我也能自己做的信念。

獨(dú)立性的培養(yǎng)對(duì)幼兒有著特殊的意義。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境需要小學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立性。如果幼兒有較強(qiáng)的獨(dú)立能力，入小學(xué)后就會(huì)有安全感．能較快地適應(yīng)小學(xué)的要求。而獨(dú)立性差的孩子會(huì)產(chǎn)生緊張感和不安全感，這就會(huì)影響孩子的積極情緒，導(dǎo)致注意力渙散，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)慢等等，進(jìn)而影響幼兒智力的發(fā)揮。因此．家長(zhǎng)應(yīng)從小注意對(duì)孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。如對(duì)孩子的事不包辦代替，有意識(shí)地讓孩子做力所能及的事，并要求有始有終做好，學(xué)會(huì)自己照顧自己，養(yǎng)成在困難面前不依賴成人的品質(zhì)等等?？傊?，當(dāng)幼兒進(jìn)入大班特別是大班后期時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)注意與幼兒園的配合，共同做好幼兒入小學(xué)的各種準(zhǔn)備工作，使孩子順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。