崔巒曾經(jīng)說過：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們欣賞并提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！比欢?，一直以來，由于語文承載著太多的使命：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……所以，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的語文味。我們反思，如何在新課程背景下，簡練教學(xué)語言、簡明教學(xué)目標(biāo)、簡化教學(xué)過程、簡樸教學(xué)手段、簡縮課堂活動(dòng)、簡潔教學(xué)評價(jià)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效度和深度，讓語文課堂回歸本色，充盈濃濃的語文味，在簡約中走向深刻？

深刻的簡單。

一課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，但是課文信息又是豐富的，要想面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教學(xué)時(shí)要求要切實(shí)，訓(xùn)練要扎實(shí)，效果要落實(shí)。要做到三個(gè)“實(shí)”，就要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字的過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，注重體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，既注意牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想，讓學(xué)生在讀書中理解、感悟，在讀書中內(nèi)化語言，在讀書中升華情感，在讀書中學(xué)習(xí)表達(dá)，又要注意聽說讀寫融為一體，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文。

如《富饒的西沙群島》，是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富是個(gè)可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)。

又如《草原》，全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

詩意的樸實(shí)。

語文教學(xué)，不僅是一門塑造心靈的學(xué)科，而且具有特強(qiáng)的人文性和情感性，是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實(shí)的精神享受，浸透了濃濃的詩意，培育詩化了的心境，它會(huì)使語文課變得更精彩，更豐富，更走近語文教學(xué)的本源。

如，《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。教學(xué)中，師應(yīng)力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

總之，我們有效、高效的課堂應(yīng)是簡潔的，真實(shí)的，有真情的，課堂因真實(shí)而靈動(dòng)美麗，課堂因真情而富有生命，課堂更因簡潔煥發(fā)出迷人的光輝。