摘 要 本文討論了當(dāng)前信息技術(shù)上機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題，并分析了這些問題產(chǎn)生的原因，提出了提高信息技術(shù)上機(jī)課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵字 信息技術(shù) 上機(jī)實(shí)踐 有效性 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高中信息技術(shù)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具備獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。而作為信息技術(shù)課堂基本環(huán)節(jié)的上機(jī)課堂教學(xué)就成了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過程中的基本和重要的環(huán)節(jié)。那么我們教師一般是如何開展上機(jī)課堂教學(xué)的呢？

在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下的情景：

情景1：在老師在尚未指導(dǎo)完一個(gè)學(xué)生操作時(shí)，又有其他學(xué)生遇到問題，也舉手提問，老師在這些學(xué)生之間疲于奔命，而那些沒有及時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生，就放下任務(wù)，開始忙其他的事情了，等到快下課了，這些未完成任務(wù)的學(xué)生，就將其他人的作品拿過來，當(dāng)自己的作品上傳。

情景2：學(xué)生按照任務(wù)動(dòng)手操作，有的學(xué)生還在認(rèn)真的完成任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生很快就完成任務(wù)，做在電腦前無所事事，開始做其他事情。

情景3：教師將收上來的學(xué)生作品，逐個(gè)打開查看，并在Excel表格中對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，不能及時(shí)給學(xué)生提供反饋評(píng)價(jià)。下次上機(jī)時(shí)學(xué)生對(duì)任務(wù)操作產(chǎn)生懈怠，不積極完成。

從上面的情景描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)由于缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，不少學(xué)生很難完成任務(wù)。

一、上機(jī)課堂教學(xué)存在的問題

因?yàn)樯蠙C(jī)課堂教學(xué)的特殊性，在課堂中教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和評(píng)價(jià)者。這種多重身份使教師無法全身心地開展教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)方面都要兼顧，難免顧此失彼。經(jīng)過我對(duì)出現(xiàn)在日常教學(xué)過程中的問題的分析和反思，我覺得影響上機(jī)課堂教學(xué)有效性的因素如下：

（一）課堂指導(dǎo)不夠全面、及時(shí)和到位

由于班生數(shù)較多，教師往往不能面面俱到，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生無法獲得有效支持時(shí)，往往會(huì)放棄學(xué)習(xí)，部分學(xué)生就會(huì)采取投機(jī)取巧的方法。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)不合理，沒有充分考慮學(xué)生個(gè)體差異

由于沒有對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行詳細(xì)分析，沒有按照分層教學(xué)法的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，造成任務(wù)不是太容易，就是太難。

（三）缺乏上機(jī)課堂教學(xué)的管理

如果采用傳統(tǒng)的建立文件夾方式進(jìn)行教學(xué)管理，沒有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行控制和管理，既不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又造成教師負(fù)擔(dān)大，無法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

二、影響上機(jī)課堂教學(xué)有效性問題的成因

通過分析上述存在的問題，造成在些問題的原因是多方面的。

（一）對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，思想認(rèn)識(shí)不到位

在教學(xué)過程中，教師往往集中于于教學(xué)實(shí)例的演示完成，忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)注。只站在自己的角度分析，認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的實(shí)例，學(xué)生看完操作后，就立刻重復(fù)模仿練習(xí)一下，應(yīng)該沒有問題。這種做法就沒有認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)者特征，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成。

（二）教學(xué)方法理論把握不到位，教學(xué)策略不科學(xué)

現(xiàn)在，信息技術(shù)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)基本采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是指將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以實(shí)例任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，往往存在只注重其形式而沒有真正領(lǐng)悟其本質(zhì)。只是將任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分解，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，按照操作難易，進(jìn)行細(xì)致的分層設(shè)計(jì)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)在教學(xué)策略上，沒有進(jìn)行必要的總結(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，舉一反三，造成學(xué)生對(duì)老師的過分依賴，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

（三）沒有明確教師在上機(jī)課堂教學(xué)的指導(dǎo)職責(zé)，缺少解決問題的主動(dòng)性

由于信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師往往拘泥于的教學(xué)思維上，缺少解決問題的主動(dòng)性和責(zé)任感。沒有改變現(xiàn)狀的積極性和主動(dòng)性，沒有很好的提高課堂管理水平。

三、改進(jìn)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)有效性的方法

針對(duì)上述影響課堂有效性的問題，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備

良好的上機(jī)課堂教學(xué)效果是建立在精心的課堂準(zhǔn)備和組織之上的。為了避免課堂教學(xué)的盲目性和課堂組織的無序性，就需要教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，把握“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的真諦，做好學(xué)習(xí)者特征分析。做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，以情景任務(wù)為線索、利用模塊化思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解。

（二）認(rèn)清職責(zé)，善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高課堂效率

針對(duì)學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問題，作為課堂教學(xué)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者的教師，在教學(xué)過程中起著重要作用。如果教師本身對(duì)存在的這些問題沒有清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)自身職責(zé)意識(shí)不清，對(duì)學(xué)生遇到的問題，不理不睬，任由學(xué)生在上機(jī)過程中“自由活動(dòng)”，這種情況下課堂的教學(xué)效果的有效性就可想而知了。所以，教師首先必須加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)清自己的職責(zé)。針對(duì)課堂過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，做好課后反思。此外，要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)過程的可控性。

由于信息技術(shù)教學(xué)本身的特殊性，要求我們一線信息技術(shù)教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)發(fā)揮我們信息技術(shù)教師自身的特長(zhǎng)，多學(xué)習(xí)、多探究、多交流，在認(rèn)清自己的職責(zé)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體手段，讓學(xué)生在輕松愉快的上機(jī)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的有效性的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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