摘 要 傳統(tǒng)的班級授課制在時(shí)間和空間上束縛著語言實(shí)踐活動(dòng)的開展，課堂教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展所提供的環(huán)境和條件比較狹窄，制約著學(xué)生能力的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生探索、研究、運(yùn)用所學(xué)英語提供了重要的活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生在“教學(xué)做”合一中快樂成長。

關(guān)鍵詞 英語課堂教學(xué) 信息技術(shù) 整合

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)改革帶來了契機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)自身的主體作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來。筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，探索信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望

“You can lead the horse to the river， but you can not make it drink”。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型、語法等的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例句和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情景的能力比較差。不同場合下，他們的口語能力在實(shí)際應(yīng)用中就顯得束手無策。多媒體能將錄像、圖片、動(dòng)畫、聲音、文字等動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛。使原本枯燥乏味的書本知識(shí)變得形象生動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

人教版八年級英語第十單元主要介紹職業(yè)的名稱。筆者用flash課件演示各種職業(yè)的動(dòng)畫介紹。動(dòng)畫人物形象生動(dòng)，富有情趣，使學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生通過觀察，感知英文介紹后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀理解，最后復(fù)述課文。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的欲望，真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。對教學(xué)起到了前所未有的輔助作用，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，開發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的知識(shí)，對同一主題也會(huì)產(chǎn)生不同的理解。這就要求老師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各抒己見。然后通過教師和學(xué)生的互相交流和溝通，通過多種方式創(chuàng)造性地組織歸納信息，共同完成一個(gè)主題。在完成主題：ask the way、go shopping 、talk about the weather 、go on a trip等內(nèi)容時(shí)，根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的某一場景，每個(gè)小組成員扮演不同的角色，讓學(xué)生編對話，練習(xí)聽、說及進(jìn)行語言操練等。最后通過小組的協(xié)同合作完成這一過程，學(xué)生應(yīng)用聽、說、演等各種方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，開發(fā)學(xué)生潛能，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感覺器官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過程，通過應(yīng)用多媒體，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有形聲并茂、生動(dòng)活潑。使教學(xué)活動(dòng)情景交融，學(xué)生腦、眼、耳、口、手等多種器官共同參與，更生動(dòng)地感知知識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。由此可見，在教學(xué)環(huán)境中廣泛應(yīng)用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)多媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師講、學(xué)生聽的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上資源的共享，形成了理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合，可以使教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展語言實(shí)踐活動(dòng)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過教師的組織引導(dǎo)和多媒體的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索、獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。在實(shí)踐中，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。變老師主講為主導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，變教具為學(xué)具，變以教材為中心為教材加生活。通過轉(zhuǎn)變，我們一方面利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與語言實(shí)踐。另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)或仿真的語言環(huán)境，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的場景，不僅縮短了教學(xué)和生活的距離，提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，而且滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。這種情景式學(xué)習(xí)無疑促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高交際能力。

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)。在信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合下，英語老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)的策略設(shè)計(jì)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合所構(gòu)建的主導(dǎo)和主體相結(jié)合的新型的教學(xué)模式的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，信息技術(shù)和英語教學(xué)整合之路定將越走越寬。