當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中。幾年來，自己在不斷嘗試著利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，既嘗到了成功的喜悅，也經(jīng)歷了失敗的困惑。冷靜地分析成功和失敗的教學(xué)經(jīng)歷，我體會(huì)到：作為輔助教學(xué)的一種手段，多媒體技術(shù)絕非一把萬能鑰匙，它絕不可能完全取代現(xiàn)行教學(xué)方式。在教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

一、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。愛好是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某種事物的愛好越濃厚，其注重力越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課時(shí)，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，反復(fù)展示花朵開放的過程。學(xué)生們一走進(jìn)教室，便一下子被屏幕上各種花蕾爭(zhēng)相怒放的畫面吸引住了。上課時(shí)，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個(gè)生理過程？”學(xué)生們異口同聲的回答到：“是開花?！薄澳敲词裁词情_花？”、“植物為什么要開花？”、“為什么開了花才會(huì)結(jié)果？”……一連串的問題從畫面上引出，學(xué)生邊看邊思考，自然而然地進(jìn)入到新的一課的學(xué)習(xí)中。

二、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)間、空間以及微觀、宏觀的限制

生物教學(xué)中常會(huì)碰到一些緩慢進(jìn)行的生理過程，使人們無法在短時(shí)間內(nèi)觀察到這個(gè)變化過程；也常有一些微觀世界的復(fù)雜變化，看不見摸不著。而這些教學(xué)內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解把握，而借助多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生比較直觀形象地熟悉微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，從而對(duì)生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)能一目了然。如種子的萌發(fā)過程就是一個(gè)比較緩慢的變化過程，我們很難看到它連續(xù)變化的全過程。但利用超級(jí)解霸將用非凡技術(shù)手段拍攝到的種子萌發(fā)全過程的影片截取下來，就可以使學(xué)生在不足一分鐘的時(shí)間內(nèi)看到種子萌發(fā)的連續(xù)的全過程。

三、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”是教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破；學(xué)生亦為其形式之新奇、畫面之出色而耳目一新，進(jìn)而學(xué)習(xí)愛好大增。如在《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)課的教學(xué)中，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入到根的導(dǎo)管中去的？”這個(gè)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，但通過運(yùn)用課件模擬根吸水的這一動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生很快就領(lǐng)悟到土壤中的水先進(jìn)入根毛細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而通過細(xì)胞間的縫隙及逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細(xì)胞這兩條途徑到達(dá)根內(nèi)部的導(dǎo)管這一過程。

四、借用多媒體技術(shù)模擬或演示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐也告訴我：只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在課堂教學(xué)中取得極佳的教學(xué)效果。因而，在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)注重以下幾方面的問題：

（一）不能讓多媒體教學(xué)完全取代教師教學(xué)

記得在剛開始嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我曾經(jīng)利用了一個(gè)現(xiàn)成的課件進(jìn)行了一次教學(xué)。 教學(xué)進(jìn)行得很順利，在整節(jié)課的教學(xué)中，我只講了幾句導(dǎo)語，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生看得也很專注。然而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。通過認(rèn)真反思，我感悟到本節(jié)課的最大問題就是師生都喪失了自我：教師在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的過程中忽視了針對(duì)性的引導(dǎo)而丟掉了“主導(dǎo)”的位置，成了“放映員”；學(xué)生則在課件連續(xù)播放過程中沒有了思考而喪失了“主體”地位，成為“觀眾”。這次失敗的經(jīng)歷使我感受到：作為一種教學(xué)手段，多媒體只能起輔助教學(xué)的作用，教師應(yīng)把多媒體課件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦教師”取代自己。

（二）多媒體絕非可以取代其它媒體

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中確實(shí)有著其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。但這種優(yōu)越性絕不能取代其它媒體的一切作用。教學(xué)手段應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，一堂課媒體運(yùn)用得是否恰當(dāng)，唯一標(biāo)準(zhǔn)就看它是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成。那種游離于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)之外的媒體教學(xué)是不可取的。在生物教學(xué)過程中對(duì)多媒體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能優(yōu)化生物教學(xué)。

（三）多媒體模擬實(shí)驗(yàn)也不可以取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)

有時(shí)雖然可以利用多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)，但絕不能讓多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。盡管多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的演示性和直觀性也都很強(qiáng)，但它充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

（四）多媒體輔助教學(xué)不應(yīng)該取代板書內(nèi)容

板書是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師引導(dǎo)保持高度一致，因而能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的把握。假如在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注重重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現(xiàn)在同一個(gè)畫面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，也能彌補(bǔ)其不足。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，合理使用多媒體，就會(huì)加大課堂教學(xué)容量，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而使課堂教學(xué)進(jìn)行得出色，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)。