摘 要 本文根據(jù)目前計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)如何提高高等院校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)與能力使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性進(jìn)行深入的探索與思考，供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 高等教育 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ) 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多，而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，提高高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，是高等院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)具有知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合為特征的課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的過(guò)程，不僅是已有知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與技能的綜合學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)公共課基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能，提高工作的有效性和科學(xué)性，它區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課需要分層、分類規(guī)劃與實(shí)施。目前，分類分層次還不夠到位，特別是專業(yè)大類的特色在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中反映不夠，各專業(yè)大類間教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度差，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容游離于專業(yè)知識(shí)之外，不能很好地引起學(xué)生對(duì)課程的興趣更別提培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)課程門(mén)數(shù)少，學(xué)時(shí)大幅度減少，教學(xué)內(nèi)容淺，學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

特別是相當(dāng)一部分學(xué)生由于對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)的規(guī)劃，學(xué)習(xí)目的不夠明確，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我要求不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性、缺少主觀能動(dòng)性，實(shí)踐課上趁老師不注意就玩游戲、網(wǎng)聊等，同時(shí)由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生層次水平不一，使得從事計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。

二、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法研討

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的的課程。下面提出幾點(diǎn)教學(xué)改革方法：

（一）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)公共課是操作性很強(qiáng)的課程，除了理論知識(shí)的教學(xué)外，應(yīng)更注重于讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐操作，在實(shí)踐中獲取和增強(qiáng)實(shí)際操作能力，達(dá)到熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的目的，因此上機(jī)實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，必須制定一套完整的目的明確、內(nèi)容具體的實(shí)踐教學(xué)大綱，以此作為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，體會(huì)操作的技能技巧，將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上升至全面綜合運(yùn)用。上機(jī)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)當(dāng)次上機(jī)實(shí)踐操作進(jìn)行回顧總結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)理性對(duì)待上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中玩游戲的現(xiàn)象。比如在打字教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生使用金山打字通中的打字游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中提高打字速度與準(zhǔn)確率，掌握正確的指法，為實(shí)現(xiàn)盲打奠定良好的基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用教程》及《多媒體技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等都具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新加快，計(jì)算機(jī)教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師課內(nèi)教學(xué)，在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)”。要針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問(wèn)題。

學(xué)生課外學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多大學(xué)生在課外時(shí)間，他們卻喜歡把大量的時(shí)間消耗在上網(wǎng)聊天、打游戲上如何改善大學(xué)生學(xué)生計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，學(xué)生課外學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而是多參加計(jì)算機(jī)相關(guān)的競(jìng)賽和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)程序競(jìng)賽、office辦公室軟件操作大賽等等，特別是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以參加相關(guān)IT認(rèn)證考試結(jié)合，如軟件水平和資格考試、華為/思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、信息產(chǎn)業(yè)部平面設(shè)計(jì)/網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)證等，以幫助學(xué)生在學(xué)完課程后有機(jī)會(huì)獲取IT技能證書(shū)。都可以鼓勵(lì)學(xué)生參加并提高實(shí)踐動(dòng)手能力，既獲得相關(guān)的大賽經(jīng)驗(yàn)又激發(fā)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，為以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）集中教學(xué)和分散輔導(dǎo)相結(jié)合

集中教學(xué)和分散輔導(dǎo)體現(xiàn)的是因材施教，也就是分層教學(xué)，在高等院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課都是大班集中教學(xué)，而如何分散輔導(dǎo)呢？能夠讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，而不是降低教學(xué)要求。分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力水平，讓其分步走。那些能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以走快一點(diǎn)，走遠(yuǎn)一點(diǎn)；能力弱一些、基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可以走慢一點(diǎn)，走近一點(diǎn)。但同樣必須達(dá)到教學(xué)基本要求，這是分層次要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不能急于求成，不能揠苗助長(zhǎng)，應(yīng)讓他們穩(wěn)步前進(jìn)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上略有進(jìn)步，就應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣才有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合

多媒體教學(xué)與實(shí)際操作演示相結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)課件在制作過(guò)程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過(guò)程中，板書(shū)時(shí)間減少，可加大與學(xué)生的雙向交流、互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無(wú)法通過(guò)黑板板書(shū)出來(lái)的元素，多媒體課件充分體現(xiàn)出了其優(yōu)勢(shì)。多媒體課件形象、生動(dòng)、圖文并茂，將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但若能將多媒體教學(xué)與實(shí)際操作演示結(jié)合起來(lái)，將能更有效的提高教學(xué)效率。

同時(shí)在多媒體使用的過(guò)程中不能缺少板書(shū)，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)不僅可以將重點(diǎn)突出，同時(shí)也可以將學(xué)生的注意力集中到黑板上，在PPT中轉(zhuǎn)化到板書(shū)的過(guò)程中不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間做課堂筆記。

5. 結(jié)合專業(yè)，滿足各專業(yè)對(duì)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同的需求

不同的專業(yè)有著不同需求，因此授課內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度都依據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。高校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生院系專業(yè)的不同，開(kāi)設(shè)不同的提高課程供學(xué)生必修或選修，以做到結(jié)合專業(yè)因材施教。可以開(kāi)設(shè)的提高課程包括：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，如授課內(nèi)容方面：語(yǔ)言管理類專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)為Word、Excel、PowerPoint、FrontPage；若是電子計(jì)算機(jī)類專業(yè)，還要更多地側(cè)重硬件知識(shí)等。搜集整理大量的教學(xué)案例，同一知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)采用不同的案例，案例與專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念，也使學(xué)生體驗(yàn)到了工作情境。這樣結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課及從事相應(yīng)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是高等教育教學(xué)中綜合性比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)入門(mén)課程，但同時(shí)又是一門(mén)內(nèi)容不斷更新的課程，這在其中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、office辦公軟件、多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等方面體現(xiàn)得尤為顯著。教育工作者應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為日后步入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：吳保珍（1982－）女 湖南婁底人。學(xué)歷：碩士?，F(xiàn)任武漢東湖學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院講師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)據(jù)庫(kù)研究