項目化分組實訓教學，是最新提到的名詞，雖然在以往教學過程中，將實訓科目以完整或部分項目化的形式提供給學生，已經(jīng)有很多探索，將學生以組別為單位完成課堂訓練也有很多老師進行過嘗試。但能夠真正完整的將二者結(jié)合，將真實的項目，通過不同完成階段，真正以公司產(chǎn)業(yè)鏈工作形式進行設(shè)計，還并不常見。

本文將從這個角度來與探索案例項目化分組實訓教學形式在高職實際教學過程中的運用。

一、確定項目化案例

如何確定案例項目，我們要秉承以下兩給分類原則。

（一）按難易分類

我們需要將實際的案例項目按照項目的難易程度進行人為的分解，將一個完整的項目分解為簡單項目、較復雜項目、復雜項目等三個或三個以上層次的小項目。將較復雜項目安排給中等學習層次的學生去完成，能夠保障絕大多數(shù)一般學習能力的同學完整的完成項目教學內(nèi)容。將復雜項目安排給學習能力較強的同學，能夠避免掌握能力比較好的學生能夠在單位時間內(nèi)得到更大的鍛煉和提高。將簡單項目安排給學習能力稍弱的同學，避免其因為無法完成項目案例而自暴自棄放任自流。這樣做，真正做到因材施教，有的放矢。以便于不同學生都可以完成相應(yīng)的工作量。當然我們也可以根據(jù)這個逐級難度加深的規(guī)律，先安排學生通過逐一完成簡單項目——較復雜項目——復雜項目，使學生的學習能力得到逐級提高。

（二）按流程分類

按照動畫制作流程規(guī)律，通過將一項目不同時間段要完成的工作分成項目。

按照這個工作流程我們首先應(yīng)將項目分成模型制作，動畫設(shè)定，粒子特效及后期合成這四大制作部分。那么按照學生的專長，將其分成建模組，動畫組，特效組，后期制作組。每組都將獨立承擔各自的工作任務(wù)，通過與本組同學溝通，通力解決出現(xiàn)的各種問題，并找出最佳的制作方法。在制作本組項目的同時，為確保項目的連續(xù)性，與其他組進行及時的溝通與協(xié)調(diào)，必要時調(diào)整制作理念和制作方法，也是案例項目考察的一個原則，所以實際項目分組進行的最終結(jié)果，不單單三要求學生把本組的制作內(nèi)容制作成功，也要求學生掌握如何協(xié)助、配合他組完成整個案例項目，達到個人與團隊，團隊與團隊的最佳配合。

二、確定分組

如何將學生進行有效的分組，是現(xiàn)實中比較容易但也最容易出問題的地方。將形形色色，個性特異的學生進行分組，我們也要秉承以下原則：

（一）從興趣及特長出發(fā)，尊重學生意愿的自我選擇

動漫專業(yè)是強調(diào)通才教育基礎(chǔ)上的專才教育，要求學生在動漫的某給專業(yè)領(lǐng)域里做到最好，也就我們常提的不取長補短，要揚長避短。根據(jù)自身的愛好和能力，在學習時期就嘗試著摸索確立最適合自己來想要從事的職業(yè)方向。早進行職業(yè)定位，在動畫中若干專業(yè)崗位中，例如原畫設(shè)計、基礎(chǔ)建模、材質(zhì)渲染輸出、動畫設(shè)定，特效制作、后期合成等，找到自己最有利或最有興趣發(fā)展的專業(yè)方向，有利于學生并在以后的學習中能夠有目的性的加強專項學習能力，更有利于就業(yè)時提高專業(yè)競爭力。

（二）放棄自愿結(jié)合原則，選擇強弱組合

在做分組的時候，學生多數(shù)會自動配組組合，這樣不免會出現(xiàn)憑關(guān)系組合等現(xiàn)象，也會出現(xiàn)強強組合或弱弱組合，，而這三種組合形式都是不利于學生的學習發(fā)展的。

自愿結(jié)合最大的好處是同組學生間關(guān)系處理比較融洽，最大的弊端也就在于過于融洽的學生關(guān)系會使學生缺乏溝通、協(xié)調(diào)、包容、化解矛盾等問題。

強強組合或弱弱組合會直接導致好的越來越好，差的越來越差，我們實行強弱結(jié)合，有利于以強帶弱，這樣不但有利于學習能力稍差的學生能夠跟的，也有利于學習能力較強的學生提高其分析解決問題的能力，實現(xiàn)雙贏。

三、案例項目化分組實訓教學的教學流程

首先教師提供完成這一系列項目所必須要掌握的基本理論知識，例如MAYA建模工具功能的介紹、參數(shù)設(shè)定并通過簡單案例讓學生先行掌握好這些基本理論知識，在真正制作項目案例的時候，學生已經(jīng)掌握了基本的制作方法和理論，避免了學習上的盲目性。

其次我們在安排好實例項目、小組分配的同時，會給每組學生提供該組要完成的這個動畫項目所應(yīng)該具備的資料，這里的資料包括文字資料、圖片信息、相應(yīng)視頻。并在每個任務(wù)書上標明要求任務(wù)完成的時間、質(zhì)量及最后效果展示（參考）。項目的教學通常結(jié)合教學資源動畫庫的開發(fā)建設(shè)，相應(yīng)的項目都有實際動畫演示的具體需求，這就需要學生對所得信息進行篩選和補充。

然后每組學生通過討論、分析制作完成任務(wù)的制作意向說明，由老師進行初步分析，確定方案的可執(zhí)行性，并對學生方案中不合理的因素給與指導。確定好該組的制作方案后，由學生自行進行案例的設(shè)計與制作，其中學生遇到問題技術(shù)性問題，主張采用學生組內(nèi)討論、教師技術(shù)引導等形式進行解決。

學生完成作品的同時，同時提交該項目案例制作自測表，其中包括該項目制作人員分工細節(jié)、組內(nèi)成員子我評測及組內(nèi)人員互評等。同時項目的需求方也會根據(jù)實際動畫效果做相應(yīng)點評。

最后教師通過案例點評，來評價每組項目的完成情況及項目制作中值得肯定的優(yōu)點及存在的不足。

結(jié)束語：所以動漫專業(yè)的教學過程中，將實訓課程項目化，能偶有機的、科學將理論知識與實際動手能力相結(jié)合，不但能夠使學生掌握學科的基礎(chǔ)理論，也能夠通過實踐訓練將學生的動手能力得到最大程度的開發(fā)，互相裨益。并且通過分組完成項目，不但可以使學生掌握一般動畫制作流程，也可以通過同組合作，不同組銜接，完成團隊工作中的統(tǒng)籌、溝通、協(xié)調(diào)、配合等一系列能力。

參考資料：

[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究[M].清華大學出版社.

[2]楊文明.高職項目教學理論與行動研究[M].科學出版社.

[3]李占周.金屬切削用潤滑劑的使用及發(fā)展趨勢[J].東方電機，2009，1.

本文系吉林省職教學會“十二五”規(guī)劃課題“高職動漫專業(yè)學習領(lǐng)域課程設(shè)計與教學資源動畫庫建設(shè)的結(jié)合”（吉職教學會[2011]第11號）的成果之一。項目立項編號為：SZJ11142