《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。它對塑造完美人格、高尚的情操、健康的身心有著不可代替的作用和意義。那么，在實際教學(xué)中，怎樣讓我們的音樂課吸引學(xué)生，讓學(xué)生迷上音樂課、喜歡上音樂課呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談點個人看法：

一、激發(fā)興趣，樹立信心

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?為激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣，在課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)良好的情境、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極主動地走進(jìn)音樂課堂，喜歡上音樂課。有一次，學(xué)校開展“我是未來小歌星” 演唱比賽，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫楊玉潔，平時和同學(xué)們說話滔滔不絕，可上課提問時，她支支吾吾，聲音變得像蚊子叫一樣，可天生音質(zhì)好，若不參加太可惜了。針對這種情況，我特意安排她和一名平時和她要好、也愛歌唱的同學(xué)——張亞楠一起報名。報名后，他們加強(qiáng)練習(xí)。比賽時，全身心投入，當(dāng)他們歌唱結(jié)束，同學(xué)們響起雷鳴般掌聲。這時，我看見膽小的玉潔嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。玉潔在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學(xué)表演了節(jié)目，劉老師表揚(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的勁頭就大了。

二、交流情感，找回自我

蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性?！苯虒W(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強(qiáng)化的作用。同時，教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對教師的懼怕感，增強(qiáng)其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。試想，學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？研究表明，少年兒童的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感密切聯(lián)系的。

在教學(xué)中，如果教師若只按自己的主觀意志設(shè)計教學(xué)并按部就班地教完每一首歌，那他就大錯特錯。我們要時刻注意觀察學(xué)生的心理動向，細(xì)心留意每個學(xué)生的眼神、表情，及時發(fā)現(xiàn)問題，教師聲情并茂地范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感，及時捕捉學(xué)生的情感信號，才能有的放矢的幫助學(xué)生建立起自信而歌的信心，從而為教育教學(xué)服務(wù)。

三、巧用“游戲”，展示魅力

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計出生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好，更多地創(chuàng)設(shè)情景，充分利用各種教學(xué)資源，從多方面、多層次調(diào)動學(xué)生主動參與音樂游戲活動的積極性，使學(xué)生在音樂課堂中能快樂地學(xué)習(xí)，快樂地獲取知識。在讀歌詞游戲中學(xué)習(xí)，可以把記歌詞融入到游戲活動中進(jìn)行。如把有的歌詞編成節(jié)奏明快小快板的形式進(jìn)行，像《時間像小馬車》可編成“時 間像 ︱小馬 車︱，噠噠 噠噠︱，向 前︱跑︱，你我 同坐︱ 一班 車︱ 噠噠噠噠︱，誰也 少不︱ 了︱?！毕日垈€別學(xué)生嘗試，接著你認(rèn)為自己會讀的請站起來讀，最后以小組比賽加以鞏固。學(xué)習(xí)音樂變得生動有趣了，學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。我們可以以“自評、他評、互評”的方式提高學(xué)生的歌唱水平。輔以簡單的自創(chuàng)動作、表情來加深對音樂的理解，從而使學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中的豐富情感，使學(xué)生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操及音樂的審美能力。如學(xué)習(xí)《早上好》，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：（溫柔的伴奏音樂響起）一天早上，一位學(xué)生起床了，他（她）刷牙洗臉后，背上書包準(zhǔn)備上學(xué)，離家時會跟父母說什么？當(dāng)他回到學(xué)校遇見同學(xué)時會說什么呢？當(dāng)他進(jìn)入教室見到老師時又會說什么呢？其中我給學(xué)生一個探究與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自主的想象，當(dāng)時所處的環(huán)境，各自會說什么？用此來開發(fā)學(xué)生形象思維的能力。同時我也巧妙地利用學(xué)生的用品書包、老師的眼鏡進(jìn)行表演，讓學(xué)生積極參與游戲活動，這不僅讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，更重要的是深化了對學(xué)生禮貌行為的教育。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

音樂是開啟人心靈的鑰匙。在音樂教學(xué)活動中，幼兒需要有情感體驗和情感表達(dá)的機(jī)會，教師可以利用多媒體的立體聲像效果，為幼兒營造一個充滿情感，可以讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，身臨其境地暢游藝術(shù)殿堂，使幼兒放開眼界，提高創(chuàng)新欲望。如在《小青蛙》活動中，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了多媒體課件：青蛙“游泳”“唱歌”“跳躍”“捉蟲”的動畫片段，看著畫面上小青蛙的各種動態(tài)，聽著那活潑歡快的音樂，幼兒那發(fā)自內(nèi)心的天生愛創(chuàng)新的欲望被激發(fā)了，他們躍躍欲試，迫不及待地學(xué)小青蛙的各種動態(tài)?？匆娦∏嗤苡斡镜淖藙?，有的小朋友學(xué)著向前游，有的向后游；有的仰泳，有的蝶泳；有的單臂游，有的雙臂游。使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

總之，音樂是蘊(yùn)涵情感最豐富、最真摯的一門學(xué)科。只有撥動學(xué)生的心弦；才能讓學(xué)生真正迷上你的音樂課，用音樂持有獨特的藝術(shù)魅力，陶冶學(xué)生情操。