我國新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:中小學(xué)音樂教育是一項(xiàng)以審美為核心的塑造“人”的大工程。情感是審美過程中最活躍的因素，也是審美感受的動力。音樂能增進(jìn)人們的情感，無論是歡快的、抒情的、悲傷地音樂都會給人們帶來感觸。音樂教育家豐子愷說過:“有生即有情，有情即有藝術(shù)。”這就告訴我們，藝術(shù)有著舉足輕重的地位。在這樣的新課程理念背景下，中小學(xué)音樂教學(xué)中的情感因素被提高到音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，他能培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高我國全民族的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是美育的一項(xiàng)基本任務(wù)，而音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最直接有效的方式。學(xué)生可以在音樂的學(xué)習(xí)過程中，充分感受到音樂帶給人們的豐富世界，從而激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力。因此，音樂教學(xué)的審美教育非常重要，音樂教育要從培養(yǎng)兒童感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美等方面進(jìn)行。從而培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?。『芏嗳硕贾溃盒W(xué)音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種音樂技能，音樂教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和喜愛，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)及學(xué)生的審美能力，它是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。那么在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行審美教育？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、音樂課要加強(qiáng)音樂欣賞美的熏陶，讓學(xué)生感受美，激發(fā)審美情趣

美國在實(shí)施以“創(chuàng)造為主題的音樂教育過程中，沒有局限于美國本土的音樂教育模式，而是大膽吸收外來的各種有利于培養(yǎng)人得創(chuàng)造性的先進(jìn)音樂教育模式。如“奧爾夫教學(xué)法”，“柯達(dá)伊教學(xué)法”，“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法”，“鈴木教學(xué)法”等。美國結(jié)合美國的實(shí)際逐步被兼容、消化，最終形成美國式的音樂教育模式。在我國，音樂教育的一種誤區(qū)是往往把音樂教育僅僅認(rèn)為是一種技能訓(xùn)練，把音樂技巧作為一種目的。音樂的美育功能并不能得到真正的實(shí)現(xiàn)。

我們作為音樂教師，要吸取西方先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽吸收外來的各種有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的先進(jìn)音樂教育模式。我認(rèn)為在音樂教學(xué)中，審美教育必須從美感入手，讓學(xué)生充分感受音樂旋律的美，進(jìn)而美化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)性格等。首先要做到情境激趣，讓學(xué)生感受美。小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)，對具體實(shí)物較感興趣。我們教師可充分利用直觀性強(qiáng)的錄像、圖片、游戲、幻燈、故事、音樂片段等手法活躍課堂氣氛，使課堂充滿情趣。在教學(xué)中讓學(xué)生多聽幾遍音樂，學(xué)生通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等刺激學(xué)生感官，從而更加深刻的了解音樂風(fēng)格、情感、情緒。使學(xué)生在音樂的熏陶下產(chǎn)生情緒的共鳴、情感的升華。

二、音樂課要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

想象是創(chuàng)造的源泉.音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，音樂審美想象會給學(xué)生帶來無窮無盡的樂趣。同時(shí)音樂想象還能激發(fā)起孩子們的思維活動.學(xué)生每一次審美想象得過程，都是向更高層次音樂審美想象的一個階梯邁進(jìn)。因此，我們音樂教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到更好的發(fā)揮、更好的展現(xiàn)！

例如：在讓學(xué)生欣賞《在鐘表店里》這一課的時(shí)候，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動感的音樂，他們感覺到好像真的有許多鐘表在走路、搖擺、玩耍，每一個孩子都產(chǎn)生了情感的表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得很高興，很激動。于是我就又讓每一個學(xué)生都隨著音樂動了起來，充分的發(fā)揮孩子們的想象，愿意表演哪種鐘表就表演哪種鐘表，愿意怎樣表演就怎樣表演，孩子們也可以自由結(jié)組、自由想象、自由創(chuàng)編，同學(xué)們隨著音樂自由的動起來，高興得不得了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，開動腦筋，設(shè)計(jì)動作、設(shè)計(jì)場景，積極地、認(rèn)真地參與表演，就這樣全體學(xué)生都變成了各種各樣的鐘表，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。這樣一來就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，能將音樂知識同審美容為一體，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)的開心、歡心，教師也教的舒心、省心。否則，學(xué)生就會感到枯燥乏味，不能適合孩子的口味，會令學(xué)生厭倦，學(xué)生學(xué)起來會沒有樂趣，限制了學(xué)生的想象力和思維的發(fā)展，同時(shí)也違背了孩子活潑、好動、愛唱、愛跳、想象的天性。

三、音樂課加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

日本音樂教育繼承了“啟德引善”“德成而上，藝成而上”的良好傳統(tǒng)。從真善美的角度出發(fā)全面塑造人的本體，并形成以真為美，以美為善的發(fā)展鏈。

音樂課要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到歌唱、欣賞、律動、器樂演奏等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。比如：我在講《小動物唱歌》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生學(xué)會歌曲后我讓學(xué)生發(fā)揮想象力自己創(chuàng)編歌詞，學(xué)生開動腦筋長出了許許多多的動物在唱歌，仿佛進(jìn)入了動物世界，學(xué)生們大聲的模仿著各種小動物的叫聲，并且還模仿著各種小動物的動作，動作可愛極了、表情豐富極了、歌聲嘹亮極了??！學(xué)生的審美創(chuàng)造力得到的很好的開發(fā)！學(xué)生們各抒己見；有的說動物園里正在舉行動物音樂會，小動物們唱著歌、跳著舞，大老虎、小山羊；大花貓、小老鼠、大灰狼、小白兔、在一起蹦蹦跳跳都是好朋友?。〈髽?、小草、小花、小溪、山川都在唱歌，美極了?。∷麄児餐硌萘艘粓錾忠魳窌?。同學(xué)們的想法讓我感動??！

總之，我們作為音樂教師應(yīng)采取多種教育教學(xué)手段，我們只有通過審美教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生的個性，自信心、創(chuàng)造性。音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感起伏變的智慧、聰明、有血有肉。才能夠讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。我們一定要增強(qiáng)以審美為核心的教育觀念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生才是我們的目的。