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        語文教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2012-12-31 00:00:00宮艷臣
        網(wǎng)絡導報·在線教育 2012年11期

        摘 要 素質教育是為了培養(yǎng)學生學會學習、學會做人、學會共處、學會創(chuàng)造。一個民族要站在科學的高峰上,就不能沒有理論思維??茖W的發(fā)明和創(chuàng)造是靠人的思維來實現(xiàn)的。

        關鍵詞 關鍵詞 創(chuàng)新 素質教育 主陣地 創(chuàng)新人格

        在現(xiàn)代教育中,人們大力提倡素質教育,素質教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,但是在高考、中考體制有待完善的今天,學校仍片面追求升學率。家長仍“癡心不改”地培養(yǎng)“學問型”子女。時代告訴我們,那些死讀書本、閉眼“念經(jīng)”的死記硬背式的學習方式培養(yǎng)出來的人才,完全沒有能力適應當代世界科技發(fā)展局勢。作為教育工作者,應責無旁貸地擔當起重任盡快地使自己由“知識型”教師向現(xiàn)代的“智能型”教師轉變。素質教育是為了培養(yǎng)學生學會學習、學會做人、學會共處、學會創(chuàng)造。一個民族要站在科學的高峰上,就不能沒有理論思維??茖W的發(fā)明和創(chuàng)造是靠人的思維來實現(xiàn)的。人的思維能力、創(chuàng)新能力從哪里來?黑龍江教育學院高中部的王立力,在《黑龍江教育》第四期中說:“教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力”。從本質上講,教育應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為教育的重要目標和任務。

        在語文教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先,應對教與學的雙方有個具體要求。

        一、當今,素質教育的主渠道是學校,主陣地是課堂教學

        教學由教師和學生雙方組成,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,基礎在教育,責任在教師,道德對教師應有一個全面的、明確的要求。

        (一)知識功底深

        在2002年《黑龍江教育》第九期中關于對教師的要求李相威指出當今教師需具備以下幾條要求:本體性知識,指可以直接傳授給學生的學科知識及學科知識密切關系的其他文化知識。條件性知識,指一種有助于提高教學能力的知識,如教育學、心理學等方面的知識,是教師形成教育創(chuàng)新能力的必要條件。我認為在實際教育教學中,教師往往是本性知識較豐富,但不能根據(jù)學生的年齡特征、知識水平、理解能力等為學生提供促其“成長”的養(yǎng)料,即缺乏條件性知識。為了適應創(chuàng)新教育的大環(huán)境,教師在教育教學活動中,要堅持把學生的發(fā)展放在首位,樹立“以人為本“的教育教學觀念。作為創(chuàng)新型教師,一定要杜絕形式教學,要充分尊重學生的主體性特征,讓學生的創(chuàng)新思維得到自由發(fā)展。除此之外,教師還應著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展上。長期以來,應該教育的束縛使教師形成舊的教學模式,只以升學為最終目的,不僅忽視了這些天賦好、成績優(yōu)的尖子生其它方面的發(fā)展,更忽視了大多數(shù)學生不同方面的內含的潛能。當今社會的發(fā)展,需要多層次、多類型的人才,僅僅關注少數(shù)人的成功和升學教育是一種不完全、不平等的教育。社會和國家的發(fā)展,不能僅僅靠這些少數(shù)來完成。十二億多人口的中國,這點兒精英可謂杯水車薪。只有提高全民素質,才能推動我們民族的發(fā)展和振興。這就是要求我們教育工作者從多做起,從現(xiàn)在做起,把育人的立足點從少數(shù)轉向多數(shù),花大力氣,把大多數(shù)學生培養(yǎng)成為社會主義建設服務的有一技之長的人才,這也是”以人為本“的教育教學觀念的核心內容。

        (二)創(chuàng)新能力強

        首先,讓學生始終處于主動發(fā)展的狀態(tài),這是開展創(chuàng)新教育的核心目標之一。中學各科教材中,蘊藏著極其豐富的可以用來培養(yǎng)學生創(chuàng)創(chuàng)新能力的資源。如果將這些可貴的資源挖掘出來,并且投入到課堂教學中,那么,必然會使學生迸發(fā)出耀眼的創(chuàng)造性火花。其次,教師要有一定的科研能力。創(chuàng)新型教師應該是科研型的教師。中學教師要通過搞科研來促進教育觀念的更新和教育教學實踐行為的改善。

        (三)胸懷寬廣,相待真誠

        凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展。適應素質教育發(fā)展的要求,教師應改變對學生的心理姿態(tài),給學生心靈的自由。而教師首先應該具備一顆自由的心靈。心靈自由教師還必須具有寬廣的胸懷,對學生個性的張揚及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人“,也不是對學生居高臨下的‘感情恩賜”,更不是為了達到某種教學目的的而采取的’感情投資“,而是朋友般平等而真誠的信任。

        二、教的一方面是教師,而學的主體是學生。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,我認為首先要求學生奠定好創(chuàng)新的基礎

        “語文是百科之母“,學好語文,基礎知識不容忽視,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,不單單是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,而是在基礎知識學好,學透的基礎上,將知識面進行延伸擴展,熟練運用,真正做到舉一反三,靈活運用。這就是要求學生會說,會寫,會做,這是創(chuàng)新的基礎,否則,創(chuàng)新則是無源之水,無本之木。

        三、既然素質教育的主陣是課堂教學,那么在語文課堂教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,我認為可采取如下方法

        1.創(chuàng)設民主,寬松的課堂氛圍,讓學生展開智慧的翅膀。課堂教學不僅是師生之間知識的傳遞,更是師生之間情感的交流,教師首先應給學生營造一個真正民主的空間。2.提問式總領全文。提問式即語文教學中的答式教學,教師提出問題,學生帶著問題學習課文,這是常用而又歷史悠久的教學方法。這種方法使學生只機械的為解決問題而讀書,肢解課文,忽視對文章整體的欣賞。3.鼓勵學生大膽想象,開發(fā)創(chuàng)新潛能。一切創(chuàng)新離不開想象,想象是最有價值的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新的能力就必須重視想象能力的培養(yǎng)。特別在閱讀和寫作方面,學生在基礎知識學好吃透的前提下,教師可引導學生對文章展開大膽的想象,進行創(chuàng)造性閱讀, 續(xù)寫故事,從而培養(yǎng)學生的想象力。4.鼓勵學生大膽質疑,激發(fā)學生的求知欲。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,要鼓勵學生質疑多問,青少年學生正處于學習知識,學習模仿,學會為人處事,作為教師,要注意啟發(fā)學生思考問題,培養(yǎng)質疑精神,善于誘導,培養(yǎng)造就愛思考,敢創(chuàng)新的學習主人。5.鼓勵引導學生求異思維,增強獨立思考能力。語文教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師要充分發(fā)揮學生認識的內驅力,把高度的注意力注入到一個系列的認識活動中。6.加強學習方法的指導。7.隨著科學技術的迅速發(fā)展,學科門類日益增多,知識更新周期縮短。8、為了豐富課堂教學培養(yǎng)學生敢講敢說能力,可積極開展創(chuàng)造性活動,能有效地發(fā)展青少年的各種創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。

        當今在課標準變換改革大潮的推動下,教師應盡快適應素質教育發(fā)展的要求,盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代,為社會主義現(xiàn)代化做出應有的貢獻。

        參考文獻:

        [1]《黑龍江教育》第四期

        [2]《教育文選》

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