摘 要 運(yùn)動技能是有效完成專門動作的能力，它是通過身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，這是學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)身體認(rèn)知的主要載體，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能更要重視技能應(yīng)用的社會后果和技能存在的社會環(huán)境。價(jià)值是技能的內(nèi)在規(guī)定，先于技能應(yīng)用而存在，應(yīng)該把價(jià)值看作技能本身的屬性，任何技能在本質(zhì)上都設(shè)定了價(jià)值取向，甚至在技能尚未形成之前就已經(jīng)預(yù)含。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動技能 技巧 遷移 體育教學(xué)

體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的必修課程，開展運(yùn)動技能教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生體能和促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，而且能更好地促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。

一、正確認(rèn)識運(yùn)動技能教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出：“運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運(yùn)動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)‘以身體練習(xí)為主要手段’的課程性質(zhì)；運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒有運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o本之末、無源之水，就會失去本課程的特征，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域可使學(xué)生學(xué)習(xí)和基本掌握多種運(yùn)動技能，并在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛好，較好的掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

二、正確理解運(yùn)動技能教學(xué)

（一）對運(yùn)動技能教學(xué)的界定

《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增加、技能的掌握和行為態(tài)度的改變等方面?！绷硗膺€提出：“運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運(yùn)動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)；運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。體育課程改革不是去掉原來的‘三基’，而是用新的‘三基’來補(bǔ)充、豐富和完善原來的‘三基’”。

（二）正確樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

（1）有些非競技運(yùn)動技能因其實(shí)用性和趣味性，深受廣大學(xué)生的喜愛，是重要的體育課程資源。但是不能將以非競技運(yùn)動技能作為主要內(nèi)容的體育教學(xué)，理解成沒有運(yùn)動技能的教學(xué)，而看成活動課、游戲課或休閑課。相反，只要非競技運(yùn)動技能的教學(xué)有內(nèi)容，教法新穎，才是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的重要表現(xiàn)。

（2） 重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的積極性。學(xué)生有了興趣，才能主動、積極地學(xué)習(xí)和練習(xí)，也才能更好地掌握運(yùn)動技能。

（三）重視運(yùn)動技能教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

（1）重視運(yùn)動技能教學(xué)的育人功能。在重視運(yùn)動技能教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，要將運(yùn)動技能的教學(xué)與過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。

（2）運(yùn)動技能教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征，教學(xué)的內(nèi)容和方法在各個(gè)水平段應(yīng)有所區(qū)別。

（3）新體育課程所強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動技能的內(nèi)容要有選擇，選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動技能作為課程的主要內(nèi)容。運(yùn)動技能內(nèi)容不要求面面俱到、“蜻蜓點(diǎn)水”，由于運(yùn)動項(xiàng)目很多，而學(xué)生的體育課時(shí)和鍛煉時(shí)間有限，這也決定學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有所選擇。

（四）運(yùn)動技能教學(xué)與師生

學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的第一要素就是運(yùn)動技能的提高。運(yùn)動技能的提高也是學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動、挑戰(zhàn)自我、展示自我、交流結(jié)友的前提和條件。沒有運(yùn)動技能的教學(xué)和提高，體育課只能是浮淺、乏味的游戲，只能是趣味體育活動。從終身體育的角度考慮，如果現(xiàn)在的體育課不實(shí)實(shí)在在地教一些運(yùn)動技能，學(xué)生又如何掌握鍛煉身體的方法，形成對體育運(yùn)動的熱愛，從哪里去體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和成功呢？

作為教師，在體育教學(xué)中急需解決為什么要教運(yùn)動技能和怎么去教運(yùn)動技能等問題。合理地安排教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，建立單元課時(shí)的模式和規(guī)模。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外要花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能掌握好課堂上所學(xué)的運(yùn)動技能。

三、運(yùn)動技能的遷移與干擾

運(yùn)動技能間的相互遷移與干擾是一種常見的現(xiàn)象，它影響到運(yùn)動技能的形成和結(jié)合技術(shù)的臨場發(fā)揮。這一規(guī)律倘若把握得好，就能促其遷移、排除干擾、縮短單項(xiàng)技術(shù)與結(jié)合技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練過程，提高運(yùn)動技術(shù)水平。

（一）運(yùn)動技能間的遷移與干擾產(chǎn)生的原因

造成運(yùn)動技能間的遷移與干擾產(chǎn)生的原因，牽涉到生理、心理兩門學(xué)科。它既與運(yùn)動條件反射的基本原理有關(guān)，也由于對人的心理特征的不同要求而有所不同表現(xiàn)。

（二）遷移與干擾在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

在教學(xué)中，在選擇誘導(dǎo)學(xué)習(xí)和輔助練習(xí)時(shí)，應(yīng)使動作的基本部分接近，或核心學(xué)習(xí)的動機(jī)相一致，才能達(dá)到遷移的目的。

1.制定學(xué)年或?qū)W期計(jì)劃時(shí)的運(yùn)用。制定學(xué)年或?qū)W期計(jì)劃時(shí)，除了貫徹教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求外，還要注意教材分布的縱橫關(guān)系，要考慮到技能遷移的問題。縱的教材關(guān)系如：進(jìn)行鉛球教學(xué)時(shí)，先教原地推鉛球，再教滑步推鉛球，因?yàn)榛酵沏U球的握球、持球、到最后用力、到出手，這些動作的基本環(huán)節(jié)和原地推鉛球相同，所以教滑步推鉛球時(shí)，只要把滑步與原地推鉛球的技術(shù)連貫起來就可以了。

2.運(yùn)動技能遷移在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用 在課的準(zhǔn)備部分，應(yīng)多采用專門性準(zhǔn)備活動和基本教材的徒手模仿練習(xí)，因?yàn)樗麄兒突静糠值慕滩膬?nèi)容在動作的基本環(huán)節(jié)上是一致的，對于基本部分教材的技術(shù)掌握可產(chǎn)生積極的遷移。

(三)防止干擾的措施

在教學(xué)過程中，干擾是應(yīng)力求避免的。對于技能間主要環(huán)節(jié)不同而細(xì)節(jié)部分相同時(shí)，要在教學(xué)進(jìn)度表上給予公開的安排，借以防止干擾。但是在練習(xí)結(jié)合技術(shù)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)兩種技術(shù)確實(shí)存在干擾的因素，可在戰(zhàn)術(shù)上又要做到兩者相結(jié)合時(shí)，就要采取以下措施：一是了解在什么情況下出現(xiàn)彼此干擾，如果是主要環(huán)節(jié)不同，細(xì)節(jié)部分相同，比如近臺攻球與扣殺之間的干擾，那么教學(xué)順序上應(yīng)先掌握好近臺攻球，使之形成牢固的技術(shù)動力定型，然后再練習(xí)扣殺技術(shù)。

四、運(yùn)動技能與體育課教學(xué)

在體育教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用一些基本的運(yùn)動知識和技能，并在某幾個(gè)領(lǐng)域形成自己的運(yùn)動愛好和專長，為終身體育打下基礎(chǔ)。

（一）運(yùn)動技能的教學(xué)是體育教學(xué)之本

體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康為主要目的，而且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里面專門設(shè)立了運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，指出了運(yùn)動技術(shù)和技能的明確目標(biāo)，體育課程改革不是要去改掉原來的三基而是用新的“三基”補(bǔ)充。通過對運(yùn)動技能的理解，自身健康發(fā)展體能的發(fā)展，人的培養(yǎng)，由此可以看出，《課標(biāo)》不僅沒有忽視運(yùn)動技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)，而是更加重視了運(yùn)動技術(shù)和技能的教學(xué)。

其實(shí)體育新課程并不認(rèn)為體育技能對學(xué)生的發(fā)展沒有價(jià)值，可以無視，相反，它更重視體育的基本技能對終身體育廣泛的遷移價(jià)值和促進(jìn)作用。很多體育教師現(xiàn)在都認(rèn)識到，沒有運(yùn)動技能的教學(xué)，體育教學(xué)就成了“無源之水”，也就失去了體育教學(xué)本身的意義。因此二者是相輔相成的。

（二）樹立健康體育終身體育的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面的健康的發(fā)展

在體育教學(xué)中，我們不能淡化運(yùn)動技能的教學(xué)。當(dāng)然，我們也要改革傳統(tǒng)的運(yùn)動技能的教學(xué)模式，變換教學(xué)的形式讓學(xué)生更有興趣，更積極主動地學(xué)習(xí)運(yùn)動技能。在初中段投擲類模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，我始終堅(jiān)信體育技術(shù)教學(xué)的重要性和必要性，必須深刻領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的各領(lǐng)域目標(biāo)，制定切合實(shí)際的、符合本校實(shí)際發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)得活、樂而不空，就是講究課堂教學(xué)方法、組織形式及獎(jiǎng)懲制度的制訂和安排，而不是摒棄運(yùn)動技能的教學(xué)實(shí)施。體育課不但要重視學(xué)生的身體鍛煉，還要重視技能技術(shù)的教學(xué)，要教會學(xué)生鍛煉身體的方法以及有關(guān)體育的知識，要全面的教學(xué)體育，不能偏面的教學(xué)。要通過教學(xué)，使學(xué)生樹立健康體育終身體育的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面的健康的發(fā)展。

新一輪的體育與健康新課程改革和當(dāng)前的改革的主題，絕不是削弱和淡化運(yùn)動技能的教學(xué)，而是要進(jìn)行有益和有效的運(yùn)動技能的教學(xué)。運(yùn)動技能的教學(xué)是整個(gè)體育教學(xué)的主體，我們在體育教學(xué)中不能本末倒置，要通過運(yùn)動技能的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動水平的提高，為終身體育打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) ：

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社， 2003.9

[2]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社， 2003.8