摘 要 任何語言的學習都需要大量閱讀。英語的學習也不例外。閱讀能力是衡量一個人英語水平的重要因素。因此就要求老師在進行英語閱讀教學時，注重教授給學生好的閱讀方法，訓練他們的閱讀技巧，從而提高他們的閱讀理解能力。

關鍵詞 閱讀能力 閱讀技巧 理解能力

任何語言的學習都需要大量閱讀。英語的學習也不例外。閱讀能力是衡量一個人英語水平的重要因素。在高考英語試卷中，閱讀理解占了40分，如果再加上完形填空30分，就占了將近總分的一半。此外，我認為閱讀理解文章的題材非常廣泛，涉及到生活的政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，所以在提高了學生的閱讀理解能力的同時也達到了拓寬學生的知識面的目的，使得學生對社會生活的各個方面都有所了解。由此可見，閱讀理解在高中教學中占有多么重要的地位了。

那么作為一名高中老師，應該怎樣幫助學生提高閱讀理解能力呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在閱讀理解教學中應遵循以下幾點：

首先，閱讀能力的形成和提高需要扎實的語言基礎知識。1.根據(jù)考試大綱與說明，要求學生能以每篇6分鐘的速度完成任務。大部分學生認為生詞是主要障礙之一。經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義，甚至出現(xiàn)沒有學過的詞匯。許多學生感到生詞困擾很大，有的甚至難以堅持閱讀下去。因此，這就要求平時在教學中督促學生牢記大綱詞匯并多注意“一詞多義”。2. 閱讀理解要求學生掌握一定的英語語法。因此在平時的教學中老師應注意夯實學生的英語語法知識。在以上2點的基礎上，我們訓練學生閱讀的時候，不僅僅是要求字對字的翻譯，而且要求學生從整體上加以理解。這樣才能理解整個句子乃至整篇文章的意義。

其次，結(jié)合高考閱讀題型進行適當?shù)拈喿x訓練是必不可少的。老師要教會學生在閱讀過程中有目的的去預測思考和獲取信息，并對獲取的信息進行分析、推理和判斷，提高閱讀理解的速度和準確度，進而準確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領會作者的寫作意圖。

一般高考英語閱讀可分四種類型的題目。每種類型的題目都有相對應的解題技巧。掌握了這些技巧對提高學生的閱讀能力有著巨大的影響。現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）主旨大意題

這類題目往往以這幾種形式出現(xiàn)：

1 What is the main idea/topic/subject of this passage?

2 What is the best title of this passage?

3 What is the writer’s main purpose of writing this passage?

解題技巧：答案通常放在文章的首句或末句，首段或末段。

（二）細節(jié)理解題

這類題目往往考查學生對文章細節(jié)內(nèi)容的掌握

解題技巧：利用題目中的關鍵詞定位到文章中相對應的詞，然后在對應詞的上下尋找推敲答案。

注意：題干中出現(xiàn)Not， Except 等詞

（三）推理判斷型題

這類題目往往以動詞：infer， imply， suggest等形式出現(xiàn)

解題技巧：利用題目中的關鍵詞定位到文章中相對應的詞，短語和段落進行推斷。

注意：1 根據(jù)考生已有的常識是正確的，但卻不是基于文章的選項不能作為答案；2 只是原文的簡單復述，而非推斷出來的結(jié)論不能作為答案。

（四）詞匯型問題

解題技巧：根據(jù)上下文結(jié)合語境以及構(gòu)詞法

英語構(gòu)詞方法主要有三種：即合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。

1.合成法。將兩個或兩個以上的單詞合成在一起而構(gòu)成的新詞，叫做合成詞。

2.派生法。所謂派生，即在詞根上加前綴或后綴構(gòu)成另一個與原意略有變化或截然相反的詞。

常見的前綴

①un- 構(gòu)成反義詞，表示“不” ② dis- 構(gòu)成反義詞，表示“不” ③in-/im- 構(gòu)成反義詞，表示“不”，用于以c， b， m， p等開頭的詞。 ④ir- 構(gòu)成反義詞，表示“不”，用于以r開頭的單詞 ⑤il- 構(gòu)成反義詞，表示“不”，用于以l開頭的單詞 ⑥mis- 構(gòu)成反義詞，表示“錯誤” ⑦non- 構(gòu)成反義詞，表示“不”，還有re- 表示“再；又；重”， tele- 表示“遠程的”， en- 表示“使”，構(gòu)成動詞，inter- 表示“關系”。

常見的后綴

A.形容詞后綴：1.-al 例：nation→national 民族的，國家的；2.-able 表示“有能力的” 3.-an/ian 表示“國家的，國家人的”。 4.-ern 表示“方向的”。 5.-ful 例：beauty→beautiful 美麗的，6.-less 表示否定 7.-ic/ical 例：electricity→electric/electrical 電的8.-ese 表示“人的”。 9.-ly 例：friend→friendly 友好的，10.-y 表示“天氣”等。 11.-ous 例：famous 著名的，12.-ish 例：childish 孩子氣的，13.-en 例：golden 金色的，14.-ive 例：active 積極的，

B.動詞后綴：1.-fy 例：beauty→beautify 美化2.-en 例：wide→widen 加寬，

C.副詞后綴1.-ly 例：bad→badly 壞地，2.-ward 表示“方向”。

D.名詞后綴：1.-ment 例：agree→agreement 協(xié)議，2.-ness 例：happy→happiness 幸福，3.-tion 例：explain→explanation 解釋，4。-er 表示“人”。例：work→worker 工人，5.-or 表示“人”。例：act→actor 演員，6.-ist 表示“人”。例：piano→pianist 鋼琴家，7.-ess 表示“人或動物”，指陰性。 例：actress 女演員。8.-ful 表示“量”。 例：mouthful 一口，9.-th 例：true→truth 真理。

3.轉(zhuǎn)化法。英語單詞的詞性非常活躍，名詞用作動詞，動詞轉(zhuǎn)化為名詞，形容詞用作動詞等現(xiàn)象非常普遍，這種把一種詞性用作另一種詞性的方式就叫做詞性的轉(zhuǎn)化。閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)化詞，只要抓住單詞的原始意思，結(jié)合句子成分，就容易弄清它們的引申義。

當然，閱讀能力的提高，并不是一朝一夕的事情。“Practice makes perfect.”我認為只有經(jīng)過大量的英語閱讀練習，并且運用行之有效的閱讀方法和技巧，才能有效地提高學生的閱讀理解能力。