摘 要 在化學課堂教學中注重發(fā)展學生科學探究能力，使學生養(yǎng)成自覺學習和探索化學科學知識的能力，這也是作為一名化學教師所應該努力盡到的職責，在化學教學中我們要讓學生在化學課堂上學會聽課，避免過分注重課堂筆記的趨勢，培養(yǎng)學生加強知識間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，加強實驗動手能力，注重激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學生學習化學的動力，加深學生對化學知識的深入理解和掌握。

關(guān)鍵詞 化學學習 聽課 知識聯(lián)系 實驗動手 化學興趣

隨著素質(zhì)教育的逐步深入和發(fā)展，中學化學新課程以進一步提高學生的整體化學素質(zhì)為根本，不斷提升學生的化學能力，這已成為化學教學的一種趨勢，關(guān)注學生未來的發(fā)展， 在化學課堂教學中注重發(fā)展學生科學探究能力，使學生逐漸形成自主學習的意識，養(yǎng)成自覺學習和探索化學科學知識的能力， 這也是作為一名化學教師在新一輪的課堂教學改革所應該努力盡到的職責，那么在化學課堂教學中怎樣實施新課標，如何不斷提高學生的化學學習能力呢？我認為應該從以下幾個方面抓起：

一、讓學生在化學課堂上學會聽課

在化學教學課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常把注意力集中在了抄寫老師黑板上的講解內(nèi)容，生怕在自己的課堂筆記上漏掉一個字，影響自己課后的及時復習，其實這是大可不必的。

這是因為：如果你把注意力全部集中到筆端上，就會使自己對老師講課內(nèi)容的接受受到影響，顧此失彼，甚至因小失大。而且現(xiàn)代科學實驗也證明，在接受同一物體的信息總?cè)萘恐?，視覺所獲得的知識是其它感官所獲知識總和的將近五倍。因此在聽課的過程中，我們鼓勵學生將主要精力集中在視覺方面，以看為主，以聽和記為輔。課堂記錄要少而精，記的方法可以是多種多樣的，并不是僅僅局限于記課堂筆記這一種方式。例如，在課本中圈出重點內(nèi)容，或者給重要的語句加上著重號，在重要公式、方程式下面畫上各種不同的直線或曲線，也可以給課本做適當?shù)呐?，既?jié)省了時間又提高了效率。

二、培養(yǎng)學生加強知識間的聯(lián)系

化學和其他綜合學科一樣，只有鞏固和加強所學的知識，并把它們系統(tǒng)化，才可以更好的解決現(xiàn)實生活中的問題。加強知識間的聯(lián)系，在使學生獲得知識、形成技能的過程中，發(fā)展學生的化學能力，提高學生解決實際問題的能力，是化學教學的重要內(nèi)容之一。在化學教學中培養(yǎng)學生加強知識間的聯(lián)系，既為學生打下了堅實的自然科學的基礎(chǔ)，同時也是對學生素質(zhì)的一種提高。 培養(yǎng)學生重視知識間的聯(lián)系，不斷提高學習效果，把分散的零散知識進行系統(tǒng)歸納，就顯得更為重要。

在新課程教學的背景下，我們在化學教學中不能片面地教給學生支離破碎的知識點，在進行新課之后，需要把所學知識進行系統(tǒng)化的整理，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系用一條恰當?shù)木€連接起來，使知識能形成一個連貫的整體，使學生學習起來能更容易接受和理解，充分體會到化學知識體系的博大精深。

三、加強實驗動手能力，加深學生知識掌握

素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從學生的動手能力抓起。在中學化學教學過程中，學生動手能力的培養(yǎng)主要是通過化學實驗來進行的。但是在實際的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多的學生在做化學實驗的過程中，把進行試驗只看作是走形式，當作完成老師布置的一項任務(wù)來應付了事，對于在做實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象根本不去認真觀察，更不用說去深究其原因，沒有很好的抓住實驗教學的實質(zhì)，使化學知識的掌握變得較為膚淺，有鑒于此，我們有必要在化學教學過程中加強學生實驗動手能力，加深學生對化學知識的深入理解和掌握。因此我們需要在化學教學中通過不斷加強學生實驗動手能力，逐步加深學生對化學知識的進一步深入、牢固的掌握，達到不斷提高學生素質(zhì)、提升學生化學能力的目的。

四、激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是學習的一種動力，沒有興趣就談不上能力的培養(yǎng)。興趣作為一種心理意識往往又是可以改變的，因此作為一名化學教師，就應該注意在整個教學過程中，有意識的把學生的興趣轉(zhuǎn)化為化學學習的動力。學生對學習化學有了濃厚的興趣以后，其對化學實驗現(xiàn)象的觀察力，對各種公式方程式的記憶力才會加強，對實驗結(jié)論的思考才會更加積極活躍，也會在課外主動地進行探索學習，對未知問題探索的動力經(jīng)常保持勇往直前的狀態(tài)。

化學課程是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，充分運用化學實驗激發(fā)學生學習化學的興趣是提高化學教學效果的有效方法之一。 化學實驗相對于教師的講解來說，具有更加形象、具體的優(yōu)勢，因而更容易激發(fā)起學生的興趣。所以化學教師應該認真對待化學實驗，充分利用化學實驗對學生的新鮮感以及學生的好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣，避免實驗在實際教學過程中走過場，形式化的不良傾向。

綜上所述，在化學課堂教學過程中，我們要充分運用化學實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，使實驗教學發(fā)揮應有的價值。在課堂上教師要鼓勵學生采取多種多樣的課堂記錄方法，充分利用視覺的優(yōu)勢，使學生在化學課堂上學會聽課。當學習了新知識以后，要及時地進行新舊知識之間的對比、反思，找出知識間的異同點，加強化學知識之間的聯(lián)系，能夠做到知識間的融會貫通，使知識越學越“活”。

參考文獻：

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