摘 要 隨著全球化的發(fā)展，英語成為了國際交流語言，同時(shí)也是聯(lián)合國的工作語言之一。國內(nèi)英語教學(xué)也受到了前所未有的重視。本文將針對(duì)教師和學(xué)習(xí)者三個(gè)方面闡述英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞 策略 英語 教師

英語教學(xué)在義務(wù)教學(xué)階段受重視程度日益升高。英語教師們?cè)谕ㄟ^各種有效途徑盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也在思考這樣一個(gè)問題--如何授人以漁。

一、教師方面

（一）認(rèn)知策略

在記憶知識(shí)方面，教師應(yīng)盡可能多的提供各種有效記憶方式。除傳統(tǒng)的有效記憶方式以外，寫作與閱讀中記憶詞匯更加有效，例如教師可以有意安排學(xué)習(xí)者用所學(xué)過的詞匯進(jìn)行寫作，也可以為學(xué)習(xí)者提供與所授詞匯緊密聯(lián)系的閱讀材料。

對(duì)于英語詞匯總量極其龐大這樣一個(gè)現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)如何猜測(cè)詞義將對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。猜詞義是一種重要的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，主要集中在閱讀，聽力和語法練習(xí)中。教師需要在教學(xué)過程中，向?qū)W生們滲透如何利用常識(shí)猜詞義，如何利用上下文聯(lián)系猜測(cè)詞義等較傳統(tǒng)的方式。事實(shí)上從語法角度分析詞性也可以幫助學(xué)習(xí)者猜測(cè)詞義。

注意聯(lián)系也是十分有效的記憶方式，教師可以在教授學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，將新舊，同類，相似和意義相異的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比較，區(qū)分異同。

此外，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)記錄重點(diǎn)內(nèi)容，最初階段可要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行記錄，一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)者便可以養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。教學(xué)過程中還應(yīng)注意板書設(shè)計(jì)，材料和課件的應(yīng)用，將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)在板書的正中位置，便于學(xué)生們?yōu)g覽、記憶以及記錄。

（二）調(diào)控策略

“吾日三省吾身”就是對(duì)調(diào)控策略最好的寫照。學(xué)習(xí)者不僅要努力掌握方法，還要學(xué)會(huì)自省。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期進(jìn)行修改，還應(yīng)給予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中給學(xué)習(xí)者展示出教師自身運(yùn)用的方法，在潛移默化中學(xué)習(xí)者便可以輕松習(xí)得多種學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)教師自身還要發(fā)揮組織作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者間的交流并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)習(xí)者必要的幫助。

（三）交際策略

英語學(xué)習(xí)的最終目的在于交流。因此，教師首先要做到在教學(xué)過程中盡量使用全英授課并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者用英語表達(dá)。其次根據(jù)支架原理，教師課堂用語難度可以高于學(xué)習(xí)者本身一個(gè)層次，這樣更有助于學(xué)習(xí)者對(duì)高一層次語言的適應(yīng)。教師還需要在教學(xué)過程中主動(dòng)向?qū)W習(xí)者提供真實(shí)的語言材料，例如：本地報(bào)紙、報(bào)刊、影視材料等，這些材料不僅反映了現(xiàn)實(shí)中英語國家的實(shí)際語言運(yùn)用情況，且遠(yuǎn)比教師的言傳身教更加有效。在語言交際方面，肢體語言也占據(jù)了相當(dāng)大的比例。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中增加肢體語言的運(yùn)用，也可以用欣賞啞劇的方式暗示學(xué)習(xí)者交流的方式不僅僅局限于語言，也包括更廣泛意義上的非語言性交流。設(shè)置情景幫助學(xué)習(xí)者熟悉真實(shí)語境，經(jīng)過訓(xùn)練后可以通過設(shè)置困難情景培養(yǎng)學(xué)習(xí)者克服交際困難的能力。

（四）資源策略

科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，資源也日益豐富，獲取資源的方式在教學(xué)上也得到了更多的重視。首先，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段需盡量采用多種途徑獲取信息并有意識(shí)地滲透給學(xué)習(xí)者這些信息的來源。其次，教師可以將獲取信息的項(xiàng)技能通過作業(yè)，課堂活動(dòng)等形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者去實(shí)踐。再次，教師之間可互相交流培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的方法。

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，教師肩負(fù)重任，不僅要適時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，同時(shí)還要定時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。在自身增值方面，教師也要抓緊一切機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行更系統(tǒng)化的知識(shí)補(bǔ)充。

二、學(xué)習(xí)者方面

（一）自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在掌握了基本的學(xué)習(xí)策略以后，應(yīng)該利用所習(xí)得的學(xué)習(xí)策略對(duì)自己感興趣的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如利用資源策略幫助學(xué)習(xí)者得到相關(guān)信息，或利用認(rèn)知策略中的聯(lián)想方式，運(yùn)用過去已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)要建立在一定基礎(chǔ)上，教師無法完全了解每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。但對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難等都是相似的，在遇到問題時(shí)可以相互支持提供幫助。如果他們可以形成穩(wěn)定的互助關(guān)系，并可以實(shí)施積極的交流與互動(dòng)，這將對(duì)他們各自的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常積極的影響。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)固然重要，但更加重要的還應(yīng)在于學(xué)習(xí)者本身。學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行探尋和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者在掌握學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，能夠熟練使用，這才是教授學(xué)習(xí)策略的最終目的，不僅要“授人以漁”更要注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：王雙 劉忠昊，性別：女，男，生于1990年11月，1990年8月 籍貫：遼寧省寬甸市，單位： 東北師范大學(xué)，職稱：學(xué)生，學(xué)歷：本科