摘 要 物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。在中學(xué)物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相輔相成。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐，突出以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是擺在我們面前的一個(gè)急迫任務(wù)。為此，本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：

一、引入趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是推動學(xué)生探索知識、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最直接和最持久的內(nèi)部動力。物理世界是一個(gè)充滿神奇和趣味的世界，很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿奇異的色彩，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓強(qiáng)的存在；在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，課前給學(xué)生演示一個(gè)魔術(shù)：吹不滅的蠟燭。通過直觀、新奇的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)過程中，興趣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)ビ^察、去思考、去探究、去創(chuàng)新， 它是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一種動力。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)觀察能力

只有學(xué)會了觀察才能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。牛頓看見蘋果落地，激發(fā)他思考和實(shí)驗(yàn)，才提出了萬有引力定律。所謂觀察就是要指導(dǎo)學(xué)生辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，并得出結(jié)論。 例如：“探究滑動摩擦力的影響因素”實(shí)驗(yàn)中，讓同一木塊在粗糙程度不同的接觸面上做勻速直線運(yùn)動，在兩次實(shí)驗(yàn)中接觸面越粗糙，彈簧測力計(jì)的示數(shù)越大。通過學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 另外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法，如：重點(diǎn)觀察法、對比觀察法、歸納觀察法。觀察時(shí)，要全方位、 多角度，把握整體與局部的關(guān)系，要從聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀察。 通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生得到全面、準(zhǔn)確的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究精神。

三、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用所學(xué)物理知識和實(shí)驗(yàn)基本技能進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟?，它直接反映了學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。因此，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為載體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。例如：在“探究電流與電壓關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，要測出用電器兩端的電壓和通過它的電流，就需要儀器電壓表和電流表，為了使測量結(jié)果具有說服性，我們需要改變用電器兩端的電壓和通過它電流的大小，就需要在電路中接入滑動變阻器，因而我們就可以依據(jù)分析設(shè)計(jì)出電路圖來實(shí)驗(yàn)。通過分析探究，極大地調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中也得到了培養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)基本技能，并從不同角度、不同層次采用不同方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓寬學(xué)生的思維空間，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是使教學(xué)直觀、形象化的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維、 建立物理概念的重要措施。 課本上有些演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限，效果不夠理想。成功地改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 例如:在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，為了排除實(shí)驗(yàn)中摩擦力的干擾，把原來的水平面上的小車實(shí)驗(yàn)，改裝成懸空的小卡片實(shí)驗(yàn)，這樣就不受摩擦力的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服性；利用激光穿過水演示光的直線傳播時(shí)，可在水中放入牛奶、墨水、 粉筆末等攪勻后觀察，更清楚地顯示出光的傳播路徑。 讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與教材中的實(shí)驗(yàn)對比，分析實(shí)驗(yàn)效果，可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考，是否還有其他改進(jìn)方案，這樣可以開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、放手讓學(xué)生自主探究，變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，可采用探索性的分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生提出問題確定探究內(nèi)容，然后分組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括選擇恰當(dāng)?shù)膬x器（用平面鏡還是用玻璃板），怎樣確定像的位置，怎樣測量虛像到平面鏡的距離，怎樣保證鏡子垂直以及設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)記錄表格等。學(xué)生的想法很多、五花八門的，很有趣。這樣老師在實(shí)驗(yàn)過程中只是參與者、指導(dǎo)者、合作伙伴，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

六、 開展形式多樣的課外活動，拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生探索物理的興趣并增強(qiáng)學(xué)生的動手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，還有必要組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，其中每學(xué)期根據(jù)所學(xué)物理知識針對性地開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動是重要活動之一。如學(xué)習(xí)噪聲后，組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害，分析噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法。新教材上設(shè)計(jì)了很多有趣的課外小制作、小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生做好課外各種物理小實(shí)驗(yàn)，是一種特殊的、直觀的實(shí)踐活動。學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作活動過程中，思維異?；钴S，活動欲望高漲，參與意識強(qiáng)烈，使學(xué)生的動手習(xí)慣和實(shí)踐能力逐步得到了培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，并把兩者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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