摘 要 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，研究動(dòng)物遺傳繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育、消化代謝等動(dòng)物生命基本規(guī)律的科學(xué)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在保持其傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，將是21世紀(jì)生命科學(xué)中最富挑戰(zhàn)性和最具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一。因此，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從只注重知識(shí)傳授繼承的單一人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變到繼承與創(chuàng)新、素質(zhì)為本的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵字 動(dòng)物科學(xué) 創(chuàng)新型 培養(yǎng)

一切創(chuàng)新歸根結(jié)底無(wú)不源于人才創(chuàng)新，而創(chuàng)新型人才的造就又源于教育。因此，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。21世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，研究動(dòng)物遺傳繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育、消化代謝等動(dòng)物生命基本規(guī)律的科學(xué)。該專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能在動(dòng)物遺傳育種、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)與管理等相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、行政管理、推廣、開發(fā)和貿(mào)易等工作的高級(jí)專業(yè)人才。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在保持其傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，將是21世紀(jì)生命科學(xué)中最富挑戰(zhàn)性和最具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一。因此，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從只注重知識(shí)傳授繼承的單一人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變到繼承與創(chuàng)新、素質(zhì)為本的復(fù)合型人才培養(yǎng)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和開闊的知識(shí)視野，具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)還需具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和研究素養(yǎng)。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)盡快適應(yīng)社會(huì)，才會(huì)受到用人單位的歡迎，成為21世紀(jì)的合格人才。

一、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的基本特征

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在自身的工作和生活中，能積極發(fā)現(xiàn)并探求新問題，并能運(yùn)用獨(dú)到的方式解決問題、獲得新成果，從而開創(chuàng)個(gè)人和集體事業(yè)的新局面、推動(dòng)畜牧業(yè)的發(fā)展。

（一）動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維泛指?jìng)€(gè)人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化，可分為發(fā)散思維與收斂思維、邏輯思維和非邏輯思維、辯證思維和批判思維三大類。創(chuàng)新思維是形成創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能教導(dǎo)學(xué)生將其綜合運(yùn)用，最終具有良好的創(chuàng)新思維能力。

（二）動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的智能結(jié)構(gòu)。智能結(jié)構(gòu)是指創(chuàng)造主體為某種既定目標(biāo)的需要，將不同的相關(guān)知識(shí)按一定的方式組合以及由從事某種活動(dòng)的潛在和實(shí)際的客觀力量構(gòu)成的知識(shí)與能力的綜合知識(shí)體系。當(dāng)前，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、綜合化的特點(diǎn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往在交叉領(lǐng)域和邊緣領(lǐng)域之間產(chǎn)生，這就要求動(dòng)物科學(xué)專、業(yè)創(chuàng)新型人才必須具備厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和有效的應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，作為實(shí)踐基礎(chǔ)的能力也非常霞要，如思維能力、科研能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力等。也就是說，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才不僅要具有理論知識(shí)，還應(yīng)有實(shí)踐能力。

二、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是一種復(fù)合型人才，是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新業(yè)績(jī)的優(yōu)秀人才，應(yīng)具備三種基本素質(zhì)。首先，良好的文化素質(zhì)是基本素質(zhì)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)形勢(shì)要求學(xué)生具備深厚的理論水平和扎實(shí)的實(shí)踐能力，盡可能成為技術(shù)、管理與經(jīng)營(yíng)三者兼善的復(fù)合型人才。這就強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性和整合性，強(qiáng)調(diào)對(duì)各類知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)的相互滲透。可以說，隨著現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，既有專業(yè)知識(shí)，又有綜合能力的通才將備受歡迎。其次，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是各種素質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為現(xiàn)代畜牧業(yè)所需求的創(chuàng)新型人才，必須具有創(chuàng)新能力和服務(wù)意識(shí)，努力把知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富，把知識(shí)運(yùn)用于解決問題、發(fā)展問題和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新上。最后，完善的人格修養(yǎng)是必備素質(zhì)。只有堅(jiān)忍不拔、刻苦拼搏、堅(jiān)持不懈的完善人格修養(yǎng)，才能不斷開辟科學(xué)研究的新境界。

三、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受院校實(shí)踐基地、硬件條件、招生規(guī)模及教師能力水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)偏重于知識(shí)傳授繼承的單一人才培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一直未能得到足夠重視。教育觀念落后，學(xué)生的主體地位未得到應(yīng)有的重視。目前，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)仍以教師為主體、以傳授書本知識(shí)為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式為主。這種教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的正確性、標(biāo)準(zhǔn)性，重視知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的方式、態(tài)度和精神。教學(xué)中，師生間信息單向傳輸，缺乏交流，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加之某些教材內(nèi)容老化，教師照本宣科，使不少學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程失去興趣。教師全面控制課程的組織與開展，學(xué)生僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，其個(gè)體的探索和體驗(yàn)得不到重視，創(chuàng)造性受到壓抑，造成學(xué)習(xí)上的依賴性及心智發(fā)展的荒蕪。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，中國(guó)畜牧業(yè)已成為農(nóng)業(yè)的主要支柱產(chǎn)業(yè)。畜牧業(yè)的現(xiàn)代化是指以現(xiàn)代科技裝備畜牧業(yè)，以現(xiàn)代管理方法經(jīng)營(yíng)畜牧業(yè)，通過生產(chǎn)過程的集約化、畜產(chǎn)品市場(chǎng)化、行業(yè)監(jiān)管有序化等方面的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畜牧行業(yè)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、高

效，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。隨著第三次科技革命之現(xiàn)代信息技術(shù)的興起與繁榮，現(xiàn)代畜牧業(yè)的內(nèi)涵不再單純意味著養(yǎng)殖過程的現(xiàn)代化，已經(jīng)演變?yōu)榛A(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化、經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)代化、生活消費(fèi)現(xiàn)代化、資源環(huán)境現(xiàn)代化、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等多個(gè)方面。而無(wú)論哪個(gè)角度要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化都離不開現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，科技是實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)現(xiàn)代化的核心驅(qū)動(dòng)力。畜牧業(yè)的科技創(chuàng)新需要依托動(dòng)物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以提供人才和智力支持。因此，全面推進(jìn)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教育理念、教育手段、教學(xué)方式和內(nèi)容、教育體制改革與創(chuàng)新，營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的育才環(huán)境，顯得十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：郭帥，湖北荊州人；就讀于長(zhǎng)江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，研究方向：動(dòng)物醫(yī)學(xué)。