摘 要 隨著我國新課程改革的全面實(shí)施，高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教師的必然選擇。在高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始逐步接受數(shù)學(xué)新課程的理念與教學(xué)方式，但在全面落實(shí)的過程中仍存在許多問題與困惑。這些問題與困惑的解決，關(guān)系著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 新課改 問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為高中數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，教師應(yīng)深刻地反思教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，樹立起新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

一、高中數(shù)學(xué)新課改實(shí)踐存在的問題

(一)受應(yīng)試教育和高考束縛

現(xiàn)在許多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅是提高學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還是為了幫助學(xué)生在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)取得成功，從而成為祖國有用人才。教師實(shí)際上包括家長、學(xué)校的理念是幫助學(xué)生在社會(huì)上取得成功，為祖國做貢獻(xiàn)，也導(dǎo)致我們的不自然的應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育制度影響下，學(xué)生們狂熱追求名校，希望出人頭地，而不是為了追求個(gè)人的興趣來學(xué)習(xí)。

這也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這種教育理念下，教師非常艱辛地教學(xué)，只把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能上，用以幫助他們通過考試，盡管我們制定新課程，編寫新教材，但相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育目的，評(píng)價(jià)制度未改變。

（二）新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏操作性

新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性的特征。其實(shí)，一方面，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容中的重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，既要重視定量的認(rèn)識(shí)，又要重視定性的分析，教師認(rèn)為這樣可以更全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，從長遠(yuǎn)來看是非常正確的評(píng)價(jià)方式，但是整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)有大形勢(shì)和家長社會(huì)的不認(rèn)可，使其很難付諸實(shí)施；另一方面，學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，價(jià)值觀，個(gè)性的特點(diǎn)，這些都是不容易說清楚的，不好量化，不好給分，而且，現(xiàn)實(shí)情況是，目前社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)主要看其升學(xué)率，相應(yīng)的，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往也只看重高考的分?jǐn)?shù)，即這類評(píng)價(jià)實(shí)際不與選拔直接相關(guān)。

（三）教學(xué)內(nèi)容泛化

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，教材被絕對(duì)化了，新課程教學(xué)中教師不再是課本知識(shí)的解讀的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充延伸拓寬重組，并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。

二、從容面對(duì)新課改

（一）變“教”為“導(dǎo)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的地位，每一個(gè)教師都應(yīng)該首先弄清楚教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”。可是，今天的教學(xué)中，還是有為數(shù)不少的教師采取過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一講到底，滿堂灌。教師的“教”，只是為了學(xué)生能聽得懂，而學(xué)生的“學(xué)”也好像是為了聽懂教師的“教”。這樣的教學(xué)模式，很顯然是把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位顛倒了，老師成了教學(xué)的主體，而學(xué)生在機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師的灌輸，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒有一點(diǎn)主動(dòng)的余地。因此，要想在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變上述的教學(xué)模式。教師必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色。變“教”為“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生打開心竅。

（二）通過課堂練習(xí)來反饋和調(diào)控

練習(xí)的目的，一方面能夠鞏固新學(xué)的知識(shí)，還有一個(gè)更重要的方面就是能將新的知識(shí)和與原有的知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的模塊，或者說將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)加以改造，把新知識(shí)納入其中。跟蹤練習(xí)的著眼點(diǎn)往往放在鞏固本課時(shí)所學(xué)的概念、性質(zhì)抑或公式、定理，練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較單一。而綜合練習(xí)則往往著重于知識(shí)的相互滲透，因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)。一定要有針對(duì)性，一定要更加注重知識(shí)間相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)，學(xué)生訓(xùn)練后，教師的點(diǎn)評(píng)也一定要有助于學(xué)生更新數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一定要有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思考的良好習(xí)慣。

（三）運(yùn)用多媒體，重視教學(xué)多元化

新課程改革要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，一定不能忽視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的形式，那就是生動(dòng)、直觀、形象且新穎。它的運(yùn)用能極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提供的教學(xué)背景也更加直觀形象、生動(dòng)活潑。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，因此要努力提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，要提高他們實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程的能力，全方位地提高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)新課程改革挑戰(zhàn)的信心，要在新課程改革的能力與信心上下工夫。

高中數(shù)學(xué)教師要切實(shí)落實(shí)與數(shù)學(xué)新課程教學(xué)一起成長的理念， 要認(rèn)識(shí)到實(shí)施數(shù)學(xué)新課程教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師一次成長的機(jī)會(huì)。

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