經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供需模型解決了總供給同總需求之間的矛盾；類(lèi)比這一模型，發(fā)現(xiàn)企業(yè)同學(xué)研方亦存在著供需關(guān)系。從這一理論出發(fā)，考慮到高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提出應(yīng)在產(chǎn)學(xué)研合作中突出藝術(shù)學(xué)院的學(xué)術(shù)本位和社會(huì)功能，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)研方和企業(yè)的雙贏。

供需模型藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研從教育培養(yǎng)模式上看，產(chǎn)學(xué)研最早發(fā)源于杜威的實(shí)用主義教育思想，要求學(xué)生在“干中學(xué)”，從實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人技能。我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式基本上借鑒了國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，目前主要有下面幾種模式：工學(xué)交替型、三明治型、雙元型、滑鐵盧大學(xué)模式。培養(yǎng)類(lèi)型有：定向招生，聯(lián)合培養(yǎng)；預(yù)分配，工讀交替；職工培訓(xùn)，繼續(xù)教育；產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)或高校入企業(yè)辦學(xué)；校企共建實(shí)習(xí)基地。從實(shí)踐意義上看，高校產(chǎn)學(xué)研有助于推動(dòng)創(chuàng)新性應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，有助于提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，有助于促進(jìn)高校科研的產(chǎn)業(yè)化。