高職院校專業(yè)課是高職院校生存之本，這就要求專業(yè)課教師必須采用好的教學(xué)方法上好每門課。從影響教學(xué)方法的選擇因素以及如何選擇教學(xué)方法這兩方面論述了專業(yè)教師對教學(xué)方法的選擇。

高職院校專業(yè)教師教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件高職院校目前都面臨著一個主要的問題，那就是對高職院校的課程進(jìn)行改革，緊握高職院校辦學(xué)特色，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改革后形成一條適合高職院校發(fā)展之路。作為高職院校專業(yè)課的一名教師，選擇適合所教課程的教學(xué)方法，不僅可以使教師的全面素質(zhì)得到提高，最主要的目的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力。

一、影響教學(xué)方法選擇的因素

1.教師思想陳舊，對教學(xué)方法認(rèn)識有限

現(xiàn)在有很多教師都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、練習(xí)法等等，在課堂上應(yīng)用也比較單一，這節(jié)課用講授法，下一節(jié)課再采用練習(xí)法或?qū)嶒灧?，有條不紊的進(jìn)行。學(xué)生端坐課堂，聽老師照本宣讀，不敢對老師的教學(xué)提出質(zhì)疑；老師在講課過程中真正做到了“講授”，一個人在黑板上記賬，在黑板上搞物流，在黑板上抄股。忽略了“教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)?！睂ΜF(xiàn)代新的教學(xué)方法或是自己在教學(xué)過程中沒用過的一些教學(xué)方法采取懷疑的態(tài)度，不易接受。

2.院校的一些管理體制影響教師對教學(xué)方法的選擇

現(xiàn)代高校的管理體制為實現(xiàn)其公開、公正，都進(jìn)行了量化，備課有專門設(shè)計好的備課本，上課有專門的授課記錄本，批改作業(yè)有量和質(zhì)的規(guī)定，出試卷有題型和量的規(guī)定等等。形成了一個很大的框框，老師不能走出，毫無自主性、能動性。即便是學(xué)院大力提倡教學(xué)一線的教師們對教學(xué)方法要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，很多管理制度是：管在一線教師，理在行政部門；教學(xué)方法的改革是：功在管理者，挫在使用者。教師們無榮譽(yù)，無獎勵，也使其失去改革的積極性。

3.硬件條件也限制了教師對教學(xué)方法的選擇

現(xiàn)代教學(xué)方法離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，如多媒體教學(xué)方法、實踐實習(xí)教學(xué)方法、情景教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等都需要計算機(jī)、多媒體及一些現(xiàn)代科技的支持。目前條件好的高職院校具備這些硬件設(shè)施，對于我們西北經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職院校來說，對這方面的投資就欠缺。多媒體教室的有限，想要使用必須申請，甚至于一些多媒體教室只是用來參觀；計算機(jī)室有限，往往是先滿足于計算機(jī)專業(yè)的使用，物流軟件、會計軟件、證券交易軟件等，只能用來黑板上講，老師和學(xué)生缺少必要的實踐操作。

4.課程改革限定政策也影響了教師對教學(xué)方法的選擇

有些高職院校在課程改革過程中要求課程都采用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行改革，不管什么性質(zhì)的專業(yè)課都要采用這種教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)法的確是現(xiàn)代先進(jìn)的一種職業(yè)教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育中較科學(xué)的一種教學(xué)方法。我認(rèn)為不是所有的課程都適合這種教學(xué)方法，每個老師在多年的教學(xué)過程中，都積累了自己獨有的教學(xué)經(jīng)驗，一般來說都能使用多種教學(xué)方法，并能做到揚長避短。如果一味的來改變，就會使老師陷入渾亂，出現(xiàn)了不會上課，上不了課的情況，正常課時無法完成，學(xué)生天天都在找資料，也不知道學(xué)了什么。

二、專業(yè)教師選擇教學(xué)方法的幾點建議

1.根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容選擇教學(xué)方法

教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容是我們選擇教學(xué)方法的關(guān)鍵，一種好的教學(xué)方法，不僅可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要明確所教課程總的教學(xué)目的和任務(wù)，選擇主要的教學(xué)方法，比如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》，這是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的課程，根據(jù)這門課程的特點，選擇多媒體教學(xué)方法為主，這就要求教師必須運用多種多媒體技術(shù)，制作高質(zhì)量的課件；其次教師要明確每一章每一節(jié)教學(xué)目的和任務(wù)，課程的重點和難點是什么，采用何種教學(xué)方法使學(xué)生既能學(xué)懂，又能掌握；例如，《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》第二章統(tǒng)計調(diào)查，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目的，在多媒體教學(xué)方法下，可采用案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法來輔助完成這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過多媒體展示的案例要讓學(xué)生明白調(diào)查目的的確定、調(diào)查方式的選擇、明確調(diào)查單位；采用實踐教學(xué)法，通過實踐提高學(xué)生利用統(tǒng)計知識去分析解決問題的能力。

2.根據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法

高職學(xué)生優(yōu)點：活潑好動、動手能力強(qiáng)，思維靈活，大膽，社會實踐性強(qiáng)等；缺點：心理素質(zhì)低、自律性差，文化基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力易分散等。針對高職學(xué)生的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)高職教育，現(xiàn)代的實踐實習(xí)教學(xué)方法、情景教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等都非常適合高職教育。例如，會計專業(yè)的《會計實務(wù)操作》、物流專業(yè)的《采購管理》等都可采用情景教學(xué)法，在學(xué)校通過實驗室和道具建立會計實務(wù)流程，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生在一種真實環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣既克服了注意力易分散的缺點，又體現(xiàn)了他們動手能力強(qiáng)，思維靈活的優(yōu)點。實踐實習(xí)教學(xué)法也是高職院校的特色，學(xué)生對實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.根據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)方法

教學(xué)條件是教師選擇教學(xué)方法的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)條件包括硬件條件和軟件條件，硬件條件就是指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和儀器設(shè)備，如教學(xué)使用的普通教室、多功能教室、計算機(jī)室、實驗實訓(xùn)室（校內(nèi)和校外）。在教學(xué)中教師要做到充分利用這些教室的功能，在不同性質(zhì)的教室上課，使用不同的教學(xué)方法。在普通教室用的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法等；多功能教室用的行為導(dǎo)向教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種現(xiàn)代的教學(xué)方法；在計算機(jī)室、實驗、實訓(xùn)室使用的實驗實訓(xùn)教學(xué)法等。

軟件條件是指教師的教學(xué)風(fēng)格和特長。教師的教學(xué)風(fēng)格和特長在一定程度上也影響和決定著教學(xué)方法的選擇與發(fā)揮。教師選擇教學(xué)方法，一般會根據(jù)自身的能力和喜好來選擇，存在的問題是教師把自己的風(fēng)格和特長作為唯一依據(jù)去選擇和實施教法，造成課堂教學(xué)方法的單一化模式。這就要求教師自身要苦練基本功，研究和掌握各種教法與教學(xué)技能技巧；教師相互之間要交流學(xué)習(xí)；學(xué)院也要鼓勵教師在假期走出去，多向外界學(xué)習(xí)，吸取別人的經(jīng)驗，以便在教學(xué)中全面發(fā)揮帶有自身風(fēng)格特點的教學(xué)能力。

總之，專業(yè)教師對教學(xué)方法的選擇，要以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和技術(shù)能力為主體，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，博眾家之長，避己之短，以取得最佳教學(xué)效果。

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