近年來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)引起教育界的普遍關(guān)注與擔(dān)憂。大學(xué)生日漸下降的語(yǔ)文能力與人文素質(zhì)嚴(yán)重阻礙其成材與日后的事業(yè)發(fā)展。本文提出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革原則與相應(yīng)的教法改革實(shí)施策略。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革語(yǔ)文能力文化素質(zhì)一、前言

大學(xué)語(yǔ)文屬于高校面對(duì)除漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)外的其他各類專業(yè)所開(kāi)設(shè)提升學(xué)生素質(zhì)教育的一門課程。該課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)方面的閱讀、欣賞、理解、表達(dá)四大能力，可以說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文在作為一門基礎(chǔ)課的同時(shí)擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要功能。在社會(huì)的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的今天，教育的實(shí)用功能與功利色彩日漸濃厚，高校課程的設(shè)置更傾向于對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與提高，在我國(guó)高校中，大學(xué)語(yǔ)文缺乏了思想政治理論課的權(quán)威性，更無(wú)法與外語(yǔ)四六級(jí)考試的重視程度相媲美，高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前已經(jīng)處理十分尷尬的境地。近年來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)引起教育界的普遍關(guān)注與擔(dān)憂，大學(xué)生日漸下降的語(yǔ)文能力與人文素質(zhì)嚴(yán)重阻礙其成材與日后的事業(yè)發(fā)展。對(duì)此，國(guó)內(nèi)教育界人士提出大學(xué)語(yǔ)文課程需要進(jìn)行改革，所謂欲速則不達(dá)，改革涉及到“課程定位、教材建設(shè)、師資建設(shè)、教法改革、教學(xué)管理”等多方面具體問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)法在短期內(nèi)全部得到有效解決，本文以此為背景談我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之教法改革實(shí)施策略。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革原則分析

1.堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性——引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索

通過(guò)運(yùn)用各種方式、途徑和策略引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索就是將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情景后，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法和途徑，并在探索過(guò)程中積極感受、體驗(yàn)和進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索是一個(gè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的建構(gòu)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性地知覺(jué)外在信息，以建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。

2.系統(tǒng)性原則——引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)

人類的大腦是具備儲(chǔ)存知識(shí)與分析問(wèn)題的，這在某些程度上和電腦儲(chǔ)存信息是一樣的過(guò)程，這一過(guò)程的具體思路就是把同類問(wèn)題、相近方法放入同一體系，納入同一結(jié)構(gòu)，從而讓在提取應(yīng)用時(shí)就迅速、快捷，也更容易擴(kuò)展和建立起新的體系結(jié)構(gòu)。假設(shè)如果學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)、新方法、新思想納入到原有的知識(shí)體系之中，那么在新知識(shí)、新方法、新思想的學(xué)習(xí)中，將會(huì)起到“事半功倍”的效果。反之，將會(huì)是雜亂無(wú)章，思維混亂，沒(méi)有頭緒，不利于新的結(jié)構(gòu)體系的建立，更不可能接受更多新的知識(shí)，也不可能建立更龐大、更科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，也就會(huì)存在“事倍功半”，甚至更差的情況出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思考與反思意識(shí)能力，要遵循系統(tǒng)性原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生分門別類，有系統(tǒng)、有條理、有步驟地反思知識(shí)、方法，使學(xué)生建立科學(xué)的、有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.交流討論——促進(jìn)學(xué)生之間在教育教學(xué)活動(dòng)中有效交往

學(xué)生的主體性主要是在自己的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，并與其他的主體和客體的相互作用中成熟和提高。交流討論是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組、全班討論、協(xié)商，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流，以補(bǔ)充、修正和深化對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和與人合作的能力。在社會(huì)性相互作用的共同體中教師也是其中重要的一員，是討論、交流中的組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。為此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的自由開(kāi)展。

三、我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教法改革實(shí)施策略

1.實(shí)施自主探究的學(xué)習(xí)方式，有效尊重學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文教學(xué)有兩類常規(guī)教法，第一是以語(yǔ)言傳遞信息為主，包括“講授法、串講法、問(wèn)答式教學(xué)法、談話式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、點(diǎn)撥式教學(xué)法”；第二是以訓(xùn)練為主，包括“練習(xí)式教學(xué)法、誦讀式教學(xué)法、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法、以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”。依據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合大學(xué)生的具體情況，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以第二種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法為宜，以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法能夠有效發(fā)揮學(xué)生自主性，大學(xué)生屬于人生階段的青年期，這一時(shí)期學(xué)生個(gè)體身心均達(dá)到成熟，在認(rèn)知上，大學(xué)生的“邏輯思維能力、辯證思維能力、對(duì)事物的分析綜合能力、創(chuàng)造性與解決問(wèn)題的能力”都已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平。學(xué)生的思維表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的批判性，加之大學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，這使其完全能夠依據(jù)老師的啟發(fā)提示自主進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該有效轉(zhuǎn)變以往重“教”不重“導(dǎo)”的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造平等自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，有效尊重學(xué)生的主體地位。

2.引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展豐富課外活動(dòng)

大學(xué)語(yǔ)文屬于綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅依靠“書本——黑板——筆記”無(wú)法展現(xiàn)出許多優(yōu)秀篇章的精彩與神韻。多媒體技術(shù)是一種把“文本（text）、圖形（Graphics）、圖像（Images）、動(dòng)畫（Animation）、聲音（Sound）”等多種表現(xiàn)信息形式完美結(jié)合在一起，同時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合性的“處理與控制”來(lái)完成交互式操作的信息技術(shù)。多媒體最大的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就是圖聲并茂，在課堂教學(xué)中，多媒體能夠通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造各種生動(dòng)樣式的動(dòng)感畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)持續(xù)不斷的刺激學(xué)生大腦皮層使之處于興奮狀態(tài)，學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師如果借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中栩栩如生的人物形象與多姿多彩的生活畫面制作成多媒體課件則能有效渲染教學(xué)氣氛，給學(xué)生前所未有的視聽(tīng)感官?zèng)_擊；將“重點(diǎn)字詞、特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象、背景知識(shí)、課文翻譯、思想內(nèi)容”等歸納整理制作成多媒體課件則能讓學(xué)生針對(duì)性的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓教學(xué)過(guò)程處于輕松活躍的氣氛之中。

3.采用動(dòng)態(tài)考核方式，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

目前大學(xué)語(yǔ)文的考核一般采用閉卷的形式考核，采用這種“以一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡目己朔椒ㄆ鋵?shí)是不適應(yīng)我國(guó)大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的，不僅通過(guò)一張?jiān)嚲頍o(wú)法將該學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容有效檢測(cè)，一些為防止學(xué)生不及格考前畫重點(diǎn)的行為更是屬于掩耳盜鈴。大學(xué)語(yǔ)文課程目的在于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，并且這是一個(gè)日積月累反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到的，僅僅靠教師考前給學(xué)生畫重點(diǎn)讓學(xué)生依靠死記硬背的方式拿到該門課程的學(xué)分是無(wú)法提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的。大學(xué)語(yǔ)文考試應(yīng)將考試重點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，以能力測(cè)試為主對(duì)知識(shí)掌握的測(cè)試為輔，采用的考核制度不僅能體現(xiàn)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)更能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。將學(xué)生的成績(jī)分成日常學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)。考核應(yīng)采用“口試與筆試相結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合、閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、論文與答辯相結(jié)合”等多種形式，提升學(xué)生在課堂積極參加與“學(xué)”、“練”的成績(jī)，將學(xué)生的“作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況”劃入總體考評(píng)中?？傊?，考試并非最終目的，如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”語(yǔ)文綜合能力提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)才是重中之重。

四、結(jié)束語(yǔ)

為培養(yǎng)21世紀(jì)的主人，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和提高的過(guò)程。通過(guò)改革教學(xué)方法有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑地且主動(dòng)地得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)而非彼此消損。

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