專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)已成為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要分支。這是全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化和信息化對(duì)英語(yǔ)人才的多元需求產(chǎn)生的。中國(guó)的ESP教學(xué)正蓬勃進(jìn)行。因此對(duì)師資的需求也在增加。為及早作好充分準(zhǔn)備，培訓(xùn)和儲(chǔ)備專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)課程師資是當(dāng)務(wù)之急。必須按ESP教學(xué)對(duì)師資的要求，分類(lèi)進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修和短期培訓(xùn)。也需要國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)師資列入長(zhǎng)期的常態(tài)的培養(yǎng)和儲(chǔ)備之中。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)師資培養(yǎng)途徑專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)是全世界英語(yǔ)教學(xué)的方向，這是不容置疑的了。50余年來(lái)，ESP已成為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要分支。由于ESP理論吸收了認(rèn)知主義、構(gòu)建主義、多元智能等多種教育理論的合理內(nèi)核，使ESP教學(xué)在近些年有了突破性的發(fā)展。越來(lái)越多的國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)引入了ESP教學(xué)。理論上，ESP教學(xué)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)綜合英語(yǔ)學(xué)科；實(shí)踐中，ESP是運(yùn)用于各領(lǐng)域的英語(yǔ)，如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)，等等。這都是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化和信息化對(duì)英語(yǔ)人才的需求呈多元化的趨勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的要求，必須培養(yǎng)復(fù)合型的英語(yǔ)人才。這也是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)走出費(fèi)時(shí)較多，收效甚少的改革之路。

我國(guó)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)雖起步較晚，但實(shí)際上從上世紀(jì)60年代就有出現(xiàn)。較早的是科技英語(yǔ)教材，是當(dāng)時(shí)的理工科等院校作為內(nèi)部教材使用的，而由當(dāng)時(shí)的衛(wèi)生出版社出版的四冊(cè)本科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，應(yīng)是較早公開(kāi)印刷發(fā)行的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。當(dāng)時(shí)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都是選自國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的進(jìn)口專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。自上世紀(jì)九十年代起，我國(guó)的ESP的教學(xué)與研究風(fēng)起云涌。有研究其教學(xué)理論和教學(xué)方法的，研究其課程設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)的，研究教材本身及配套的學(xué)法和教法的等等。而更多的是把專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

人們根據(jù)國(guó)外專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)發(fā)展的快速以及中國(guó)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)在教學(xué)與研究方面的如火如荼，都敏銳地意識(shí)到中國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是本科層次還是專(zhuān)科層次，除了涉及研究語(yǔ)言本身的專(zhuān)業(yè)外，無(wú)一不向?qū)ｉT(mén)英語(yǔ)這一方向發(fā)展。其發(fā)展速度，隨著科學(xué)技術(shù)向縱深發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速發(fā)展而加快。人們關(guān)注的目光越來(lái)越敏銳，人們不難得出這一結(jié)論：中國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)并入全面的ESP教學(xué)的步伐愈來(lái)愈近了。事實(shí)上，中國(guó)教育部早就有這樣子的安排，中國(guó)學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，即高中畢業(yè)時(shí)，其基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)大半或全部完成，他們進(jìn)入大學(xué)后就應(yīng)接受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，亦即與所學(xué)大學(xué)專(zhuān)業(yè)接軌的ESP教學(xué)。

對(duì)于每年有幾百萬(wàn)大學(xué)新生入學(xué)的中國(guó)，面對(duì)這樣勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，各級(jí)政府的教育主管部門(mén)應(yīng)及早作好準(zhǔn)備，各類(lèi)教育研究機(jī)構(gòu)要提早作好準(zhǔn)備，各類(lèi)學(xué)校及專(zhuān)任教師應(yīng)迅速作好準(zhǔn)備。

各類(lèi)政府的教育主管部門(mén)要作好準(zhǔn)備，是對(duì)各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的分類(lèi)教學(xué)要求、課程設(shè)置、對(duì)教材的編審政策以及對(duì)師資的培養(yǎng)要求。

各級(jí)教育研究機(jī)構(gòu)要作好的準(zhǔn)備，是對(duì)課程的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、對(duì)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)教材的編審要求及課程教學(xué)方法進(jìn)行具體的研究、推行。

各類(lèi)學(xué)校及教師要作好的準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論，學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并熟悉有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究ESP的教法。

在所有的準(zhǔn)備中，師資的及早培養(yǎng)與儲(chǔ)備是重中之重。因?yàn)閷?zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)對(duì)執(zhí)教教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)水平和相關(guān)常識(shí)的要求是很高的，不經(jīng)嚴(yán)格的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，難以擔(dān)當(dāng)此教學(xué)重任。

而我國(guó)現(xiàn)在從事ESP教學(xué)的師資狀況是，大部分的ESP教師由英語(yǔ)專(zhuān)職教師專(zhuān)任，少部分是英語(yǔ)水平較好的各專(zhuān)業(yè)教師。前者當(dāng)中，相當(dāng)部分英語(yǔ)專(zhuān)職教師過(guò)去主要專(zhuān)任大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)。他們的英語(yǔ)基本功大都完全可以應(yīng)付普通英語(yǔ)的教學(xué)，其駕馭教材的能力，有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的能力及調(diào)教學(xué)生的能力大都不錯(cuò)。但1973年及以后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教師，因種種原因?qū)χ袑W(xué)階段的其他課程學(xué)習(xí)缺失較多或掌握不好，其數(shù)、理、化生等課程的基礎(chǔ)幾乎為零，因此遇到涉及以數(shù)理化等學(xué)科基礎(chǔ)的理工類(lèi)或財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)，學(xué)和教都力不從心。不如1965年前入學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師，其高中階段的各科學(xué)習(xí)到高考前一個(gè)月才結(jié)束，數(shù)理化等各科知識(shí)多少能記得。對(duì)涉及各科的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有所幫助。這批相對(duì)年輕的英語(yǔ)教師，即使熟悉一些某專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)，但由于該專(zhuān)業(yè)常識(shí)的缺失，往往對(duì)該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容理解不深，教材講解時(shí)用英語(yǔ)表述詞不達(dá)意或句不達(dá)意。其中，一些英語(yǔ)教師由于重視了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，因而逐漸能勝任專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)教學(xué)，可是這畢竟不是全部英語(yǔ)教師。

從事ESP教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，他們有熟悉專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)語(yǔ)言教學(xué)可以說(shuō)難能合格。雖然他們中不乏英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)獲得者，也不乏英語(yǔ)口語(yǔ)佼佼者。畢竟英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)科學(xué)、一門(mén)融語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)。不像有人想象的，英語(yǔ)學(xué)得好一定就能教好英語(yǔ)。當(dāng)然，學(xué)好英語(yǔ)是教好英語(yǔ)的前提，但二者是不能劃等號(hào)的。尤其是在中英文的習(xí)慣表達(dá)方面，不下一定的功夫是難能掌握的，更不用說(shuō)去教學(xué)生。因此，這些專(zhuān)業(yè)教師從事ESP教學(xué)還得補(bǔ)充學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)課程中英互譯教學(xué)法及語(yǔ)法分析等內(nèi)容。

如有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)都掌握得好且又懂教法的教師，自然從事ESP教學(xué)中如魚(yú)得水。但實(shí)際上，這樣的教師從來(lái)都是鳳毛麟角。因?yàn)镋SP教學(xué)的需要，必須高度重視對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程從教人員的培訓(xùn)。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)師資既然如此重要和迫切，各級(jí)教育行政部門(mén)，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)和各類(lèi)學(xué)校應(yīng)立腳及早、嚴(yán)格培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)課程的教學(xué)人員?？梢苑直究茖哟魏蛯?zhuān)科層次分別對(duì)各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師按照專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的要求，重點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合成培訓(xùn)。

培訓(xùn)中，應(yīng)本著教什么就學(xué)什么，缺什么就補(bǔ)什么的原則，分類(lèi)舉辦各種培訓(xùn)班。選用的培訓(xùn)教材即所教教材。培訓(xùn)中可分大類(lèi)將相近專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)合培訓(xùn)。比如，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)共同做培訓(xùn)教材，一可方便專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)教師擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)面，在大類(lèi)內(nèi)不僅掌握了會(huì)計(jì)英語(yǔ)，也掌握了貿(mào)易英語(yǔ)；二還可以使學(xué)院在專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的人才的使用安排上選擇余地更寬裕、更中意。

這類(lèi)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)教師的教師，應(yīng)是既懂專(zhuān)業(yè)又懂英語(yǔ)且具有一定研究能力，包括研究語(yǔ)言教學(xué)能力的能人，這些高手可來(lái)自行業(yè)內(nèi)精于業(yè)務(wù)且又精通英語(yǔ)的人才。在眾多高校里這類(lèi)人才大有人在，完全可以人盡其才，充分發(fā)揮其才智，為崛起的中國(guó)ESP教學(xué)作出應(yīng)有的更大貢獻(xiàn)。

為長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，國(guó)家可以像設(shè)立職業(yè)師范學(xué)院那樣辦專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)師資班，或委托條件較好的有關(guān)大學(xué)或?qū)I(yè)舉辦這樣的師資班，培養(yǎng)并儲(chǔ)備ESP教學(xué)急需奇缺的師資。

凡此種種，都應(yīng)未雨綢繆。只有抓住了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)師資的培訓(xùn)，有了充足而長(zhǎng)遠(yuǎn)的準(zhǔn)備，順應(yīng)世界ESP教學(xué)的潮流，中國(guó)的ESP教學(xué)一定會(huì)取得讓世人矚目的成績(jī)。

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