隨著人類社會的進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而廣泛的變化。家庭在學(xué)校教育中的地位和作用已引起全世界范圍的關(guān)注。然后，由于高等教育往往具備異地化、相對自由化、終點(diǎn)意識化，使得家庭教育在高等教育中處于一種缺失狀態(tài)。而當(dāng)代大學(xué)生的特質(zhì)又覺得了家庭教育參與的必要性，所以，本文提出建立高等教育家校溝通機(jī)制，以期解決高等教育中存在的一些問題。

高等教育家校溝通機(jī)制〓黨態(tài)性家校溝通與合作的作用與意義已得到教育界的公認(rèn)，然而家長和教師并不是天然的合作者。家校合作是以家庭和學(xué)校為主的家庭、學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生之間的多向信息溝通過程，是家長和教育工作者為了一個共同的目標(biāo)而互相了解、互相配合、互相支持的過程。在這一過程中，雙方需要多向度、多渠道的交流和溝通。這一機(jī)制在中小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，但是高等教育卻比較弱化，因此，本文就高等教育家校溝通機(jī)制的建立進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、建立高等教育家校溝通機(jī)制的必要性

1.部分大學(xué)生缺乏獨(dú)立管理能力

高等教育學(xué)分制教學(xué)管理的推進(jìn)，在給學(xué)生更多自主權(quán)的同時，對學(xué)生的自我管理能力也提出了更高的要求，而自我管理能力是從小培養(yǎng)出來的一種能力，在我國實(shí)行計劃生育國策的前提下，大部分學(xué)生都是家中獨(dú)子，寵愛的核心、管制的核心，缺乏自我管理能力，再加上大部分家庭的教育理念以考上大學(xué)為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，一旦進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，就如同圈養(yǎng)的羊出圈一樣，獲得了徹底的自由和放松，于是，呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象便是，部分學(xué)生高考成績尚屬優(yōu)秀，但升入大學(xué)后，開始慢慢從學(xué)業(yè)隊伍中脫落，經(jīng)常遲到、曠課、不交作業(yè)，最后導(dǎo)致了學(xué)籍處理、推遲畢業(yè)或無法畢業(yè)。這部分人群呈持續(xù)增加的態(tài)勢。

2.部分大學(xué)生缺乏抗壓能力

目前在校大學(xué)生平均年齡不足20歲左右，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，均處在身心發(fā)展的特殊階段和關(guān)鍵時期。雖然從年齡上說，已經(jīng)成人，但不少學(xué)生，從小到大，第一次離家這么遠(yuǎn)去上大學(xué)，不會照顧自己，也不大會和別人溝通，更不用說具有團(tuán)隊精神。在學(xué)業(yè)上，高等教育開始注重學(xué)業(yè)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新開發(fā)能力，學(xué)習(xí)方式也和以往發(fā)生了較大的變化，再加上城鄉(xiāng)差別、貧富差別、攀比之風(fēng)等各種壓力，部分大學(xué)生開始困惑、失眠，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，有些采取了自殺等極端的逃避方式，而家長往往是最后才知道，這都是沒有及時溝通、疏導(dǎo)的緣故。

3.高等教育家校溝通極為不暢

有社會調(diào)查學(xué)者關(guān)于“家長對學(xué)校的滿意度研究”表明，目前我們的家校溝通主要停留在學(xué)校向家長報告學(xué)生在校的不良表現(xiàn)，也就是說，家校溝通多是在學(xué)生表現(xiàn)不良時發(fā)生的，家長當(dāng)然希望這樣的溝通越少越好。特別是在高等教育體系中，由于高等教育在許多家長眼里是終點(diǎn)教育，認(rèn)為考上大學(xué)就萬事大吉，往往忽視孩子在大學(xué)期間的教育與溝通。認(rèn)為只要學(xué)校沒有聯(lián)系自己，那么孩子在大學(xué)肯定一切都好。且由于高等教育往往具備異地化特性，家長也無從親往學(xué)校查看。

二、建立高等教育家校溝通機(jī)制的內(nèi)涵

1.建立家校溝通的有效性

現(xiàn)有的高等教育基本都建立了輔導(dǎo)員制度，而與家長之間的溝通則主要是通過輔導(dǎo)員進(jìn)行。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦發(fā)生了學(xué)業(yè)落后、留級、處分等一系列問題后，往往都是想法設(shè)法瞞天過海，不讓家長知道，甚至不惜提供虛假家長代簽字等等，這其實(shí)就是一種無效的家校溝通，而要解決這一問題，可以從建立家長檔案制入手，即，從新生入校初始，便要求提供家長信息，并及時致電與家長溝通，請求其在聯(lián)系方式變更時及時通知學(xué)校，以方便學(xué)校及時將學(xué)生的各種情況向家長進(jìn)行反饋。

2.建立家校溝通的常態(tài)性

家庭教育具有以下特點(diǎn)：家庭成員的接觸方式是面對面進(jìn)行的，成員之間互動的頻率很高，而且主要是通過非正式的形式相互控制和影響，同時家庭成員彼此利益相關(guān)、目標(biāo)一致，聯(lián)系十分密切，另外家庭群體關(guān)系在時間上最為持久，父母通過情感方式對子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢是學(xué)校教育無法比擬的。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該考慮如何調(diào)動家庭的力量與學(xué)校教育密切配合，從而最終實(shí)現(xiàn)將青少年培養(yǎng)成為符合國家教育目標(biāo)的人才。這就需要建立常態(tài)化的家校溝通，變“出現(xiàn)問題后的事后處理”為“事前預(yù)防、事中阻止”，偶爾為之的溝通解決不了問題，只有進(jìn)行常態(tài)化溝通，將家長納入高等教育的教育者體系，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

3.開發(fā)家校溝通的新渠道

幾十年來，我們家校聯(lián)系的主要方式限制在傳統(tǒng)的家長會、家長培訓(xùn)班、通知書等形式上，而高等教育就更為局限，僅僅為通知書、電話溝通、通知家長來校等幾種方式。而此類形式也主要停留在學(xué)校向家長匯報學(xué)生的在校情況這一層面上，家長一方很少有“進(jìn)言”的機(jī)會。因此，我們有必要改變這種現(xiàn)狀，可以建立如下幾種方式：

首先，肯定評價，家校交流。給家長打?qū)W(xué)生做出肯定性評價的電話，將學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)成果，如藝術(shù)課作品、環(huán)保活動作品等及時郵寄給家長，使家長積極了解孩子在每個階段取得的進(jìn)步，并予以激勵。

其次，舉辦學(xué)校日，歡迎家長到學(xué)校參觀、訪問、座談，了解學(xué)校教學(xué)計劃，參與學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。如為異地家長，無法前來的，可以將每次學(xué)校日的情況錄像郵寄給家長，使家長對整個教學(xué)有比較直觀的感受，進(jìn)行參與進(jìn)來。

再次，家長教育。許多家長認(rèn)為高等教育家長沒有參加的必要，對此，我們可以設(shè)立家長信息中心，給家長提供學(xué)校及子女教育等方面的資訊，并對家長參與的積極作用進(jìn)行相關(guān)宣傳，向家長傳授正確的家庭教育方法，引發(fā)家長的共鳴，并進(jìn)而參與。

第四，家長網(wǎng)絡(luò)論壇。給家長提供一個與學(xué)校、與學(xué)生、與家長之間的交流平臺，并要求每個輔導(dǎo)員老師認(rèn)真查看和回答，及時反饋學(xué)生的在校情況。

第五，參與決策，即請家長參與校務(wù)和教學(xué)監(jiān)督。鼓勵家長教師協(xié)會或其他家長團(tuán)體的組成；鼓勵并支持家長參與學(xué)?；顒?，如制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、開發(fā)或評價教育項目等，聽取并采納家長的意見。

學(xué)校、家庭和社會三者齊心協(xié)力，互相配合是教育獲得成功的基本保證。高等教育家校溝通機(jī)制還沒有真正建立和發(fā)揮作用，作為高等教育者，我們有必要建立相關(guān)機(jī)制并在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并予以改善。

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