高校通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育是本科生教育的重要內(nèi)容，在澄清通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的概念前提下，本文深入探討了通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的辯證關(guān)系，既分析了通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的矛盾、沖突部分，又合理分析了通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)高等教育既要根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)施通識(shí)教育，又要大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)教育，以期高校為社會(huì)培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的人才，同時(shí)充分發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的服務(wù)職能。

通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)教育關(guān)系通識(shí)教育對(duì)于高等教育事關(guān)重大，涉及到整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)的理念與目標(biāo)，值得深入探討。特別是關(guān)于通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的討論，常常是注重一方面而否定另一方面。實(shí)際上，二者的關(guān)系遠(yuǎn)非單純的肯定一方而否定另外一方，二者的關(guān)系非常緊密，也非常復(fù)雜。有鑒于此，本文對(duì)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育作了初步的探討。

一、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

通識(shí)教育（general education）是一個(gè)內(nèi)涵豐富的，多維度的、多階段的歷史范疇，它在不同時(shí)期歷史賦予它一定的時(shí)代特征，不同的學(xué)者、專(zhuān)家從不同的角度看待通識(shí)教育會(huì)有不同的定義。因此，本文在綜合前人研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為通識(shí)教育是一種大學(xué)教育理念，其目的是培養(yǎng)健全的個(gè)人和和諧社會(huì)中的健康人格的公民，它是一種非專(zhuān)業(yè)性的、廣泛的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度教育。

專(zhuān)業(yè)教育（specialized education）是指培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教育，它是為學(xué)生將來(lái)從事某一領(lǐng)域工作所需的知識(shí)和技能做準(zhǔn)備的教育。布魯貝克在《高等教育哲學(xué)》一書(shū)中將專(zhuān)業(yè)教育解釋為“為工作而接受的教育或訓(xùn)練”。

從以上概念可以看出，通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育是教育課程的兩部分，它們的性質(zhì)雖然完全不同，但二者卻不能對(duì)立或割裂。事實(shí)上，教育界之所以對(duì)大學(xué)應(yīng)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育還是通識(shí)教育爭(zhēng)論不休，就是因?yàn)閮烧呔o密聯(lián)系，不可分割，它們共同構(gòu)成了大學(xué)教育之目的。

二、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育關(guān)系的辯證思考

（一）通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育沖突表現(xiàn)

我國(guó)高校通識(shí)教育開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)與模式不多，受專(zhuān)業(yè)化教育模式影響深遠(yuǎn)，加上改革開(kāi)放深入、現(xiàn)代化進(jìn)程加快、社會(huì)轉(zhuǎn)型加速、高等教育大眾化等因素影響，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育間的各種矛盾沖突表現(xiàn)十分明顯。

1.管理機(jī)制和發(fā)展模式的沖突

我國(guó)的高等教育受蘇聯(lián)高等教育的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)劃分和專(zhuān)業(yè)對(duì)口，高等教育結(jié)構(gòu)是高度專(zhuān)業(yè)化的，也是單一發(fā)展的。但是20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)發(fā)展需要基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、文理兼通、人文與科學(xué)相融合的人才。但高校沒(méi)有及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求而調(diào)整專(zhuān)業(yè)化的教育模式，使得學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)之間以及專(zhuān)業(yè)內(nèi)部之間的聯(lián)系被阻斷。過(guò)度專(zhuān)業(yè)化的管理機(jī)制與社會(huì)對(duì)通識(shí)人才的需求之間的矛盾沖突日益突出。

2.教育思想及觀念的沖突

通識(shí)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面的知識(shí)、素質(zhì)、能力、思維和價(jià)值觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)修養(yǎng)的人，專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)，力圖使學(xué)生成為有效解決社會(huì)發(fā)展中技術(shù)問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)人才。這兩種不同的教育觀念，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師而言，認(rèn)為實(shí)施通識(shí)教育不僅任務(wù)重、課難上，并且個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展、職稱(chēng)提升、科研研究都將隨著通識(shí)教育的實(shí)施而產(chǎn)生沖擊。與此同時(shí)，如果要實(shí)施通識(shí)教育，必然會(huì)增加大量通識(shí)課程，對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置造成很大的影響。

3.市場(chǎng)需求和學(xué)生成長(zhǎng)的沖突

從一個(gè)國(guó)家、民族的長(zhǎng)期戰(zhàn)略、社會(huì)需求及學(xué)生畢生的發(fā)展來(lái)看，開(kāi)展通識(shí)教育才是更好的選擇。但從實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)的主要功能就是職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，希望學(xué)生離開(kāi)校園后能找到一份好工作，畢業(yè)生的就業(yè)也成為大學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。

（二）通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

1.二者互相補(bǔ)充和完善

我國(guó)現(xiàn)行高等教育的主要缺點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)分的過(guò)細(xì)、素質(zhì)教育薄弱，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)乃至院系互為壁壘學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。而作為專(zhuān)業(yè)教育補(bǔ)充、糾正的通識(shí)教育，其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)文理交融與滲透，做到專(zhuān)業(yè)教育與人文教育相結(jié)合，這種教育的價(jià)值觀決定了通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系是相輔相成、不可或缺，互為補(bǔ)充和完善。

2.二者的結(jié)合可以深化對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

教育作為人類(lèi)社會(huì)特有的活動(dòng)，其最根本的特點(diǎn)就是培養(yǎng)人才，通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)為社會(huì)服務(wù)。而二者的結(jié)合正好可以促進(jìn)人的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，通識(shí)教育是一種全人教育它的目的不在于單純?yōu)榇髮W(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備，而在于把大學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)健全的人和合格的公民。作為專(zhuān)業(yè)教育拓展的通識(shí)教育，其目的是超越功利、弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神，培養(yǎng)健全人格。這種觀點(diǎn)決定了通識(shí)教育是大學(xué)教育的靈魂，大學(xué)教育必須出于知識(shí)教育之外、入于知識(shí)教育之中，走向情感教育、道德教育、人文教育。

3.二者的結(jié)合是其自身發(fā)展的需要

現(xiàn)代科技正朝著高度分化又高度綜合的方向發(fā)展，學(xué)科的分化是相對(duì)的，學(xué)科的綜合與整合是必然的。要對(duì)這些交叉學(xué)科有較全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，必須具備寬厚的基礎(chǔ)、跨學(xué)科的知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，而這些必須借助通識(shí)教育，因此專(zhuān)業(yè)教育必須借助通識(shí)教育彌補(bǔ)其不足，克服其片面性，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、借鑒，才能真正達(dá)到學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高水平。

通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育是高等教育的兩個(gè)有機(jī)結(jié)合的組成部分?？陀^地講，專(zhuān)業(yè)教育是高等教育必不可少的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)人才發(fā)揮著不可替代的作用。但是在高等教育領(lǐng)域，只講專(zhuān)業(yè)教育不講通識(shí)教育只能是片面的、不完整的教育。所以在實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展過(guò)程中，我們既要理性認(rèn)識(shí)二者的矛盾和沖突，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造條件，加強(qiáng)二者的有機(jī)結(jié)合，不僅要加強(qiáng)通識(shí)教育，同時(shí)還要克服專(zhuān)業(yè)教育的局限性，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，這是地方應(yīng)用型本科高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的合理選擇。

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