國(guó)防生黨員是國(guó)防生中的先進(jìn)分子和骨干，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)防生黨員的培養(yǎng)工作具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合國(guó)防生黨員的特點(diǎn)，引入角色理論，借助問(wèn)卷調(diào)查方法，分析當(dāng)前國(guó)防生黨員在角色認(rèn)知、角色期望、角色行為、角色沖突處理及角色評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，通過(guò)角色理論建立有效培養(yǎng)國(guó)防生黨員的有效途徑。

角色理論國(guó)防生黨員〓培養(yǎng)工作一、研究背景

隨著國(guó)務(wù)院、中央軍委《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》的頒布，普通高校國(guó)防生培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大，高校國(guó)防生黨員數(shù)量也在迅速增長(zhǎng)，因此加強(qiáng)和改進(jìn)在國(guó)防生中發(fā)展和培養(yǎng)黨員的工作成為高校和部隊(duì)共同面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期、深入的任務(wù)，成為培養(yǎng)軍隊(duì)可靠人才、優(yōu)秀人才的迫切需要，成為以黨建為核心，全面加強(qiáng)國(guó)防人才思想政治工作的有效工作途徑。同時(shí)由于高校國(guó)防生黨員角色的多重性，使得高校國(guó)防生黨員的培養(yǎng)工作成為新時(shí)期高校黨建工作面臨的新課題。

高校國(guó)防生黨員是國(guó)防生中的先進(jìn)分子和骨干，本人對(duì)其角色的認(rèn)知、角色的期待、角色的扮演以及其對(duì)角色失調(diào)的處理，關(guān)系到國(guó)防生黨員能否時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，充分發(fā)揮黨員應(yīng)有的先鋒模范帶頭作用；關(guān)系到國(guó)防生黨員能否在思想政治、意識(shí)觀念、道德品質(zhì)、專業(yè)技能、日常言行等方面全面發(fā)展，成為黨和國(guó)家需要的優(yōu)秀國(guó)防人才。目前，在高校國(guó)防生黨員的培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些國(guó)防生黨員對(duì)其國(guó)防生黨員這一角色意識(shí)模糊，角色身份懷疑以致帶來(lái)的角色沖突和角色失調(diào)，不僅影響了本人的發(fā)展，更直接影響了黨在高校國(guó)防生中的形象，是亟待解決的問(wèn)題。

二、角色理論

角色，本是指演員扮演的劇中人物，是戲劇中的名詞。一些學(xué)者在20世紀(jì)20～30年代將其引入到社會(huì)學(xué)中，成為社會(huì)學(xué)的基本理論之一。社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，是對(duì)特定身份的人的行為期望。角色理論主要包括角色認(rèn)知、角色的學(xué)習(xí)和角色的期待等內(nèi)容。角色理論的模型主要有卡恩的“重疊角色組”模型，明茲伯格的“管理角色理論”以及貝爾賓的“團(tuán)隊(duì)角色理論”。角色從不同的角度可以分為先賦角色與自致角色、自覺(jué)角色與不自覺(jué)角色、規(guī)定性角色與開(kāi)放性角色、功利性角色與表現(xiàn)性角色幾種類型。

新時(shí)期高校國(guó)防生黨員扮演著大學(xué)生角色、準(zhǔn)軍官角色和黨員角色三重角色，相較于普通大學(xué)生黨員具有更特殊的身份。這三重角色要求我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中需要喚醒國(guó)防生黨員明確自己的黨員角色意識(shí)、牢記自己的黨員身份；認(rèn)同自己作為一名國(guó)防生黨員的責(zé)任感和使命感；了解自己所應(yīng)行使的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)并表現(xiàn)出相應(yīng)的行為模式，符合黨、學(xué)校和部隊(duì)對(duì)其的期望，全方位的起到先鋒模范的作用。

三、國(guó)防生黨員培養(yǎng)過(guò)程存在的角色問(wèn)題分析

為了進(jìn)一步了解當(dāng)前國(guó)防生黨員角色認(rèn)知、角色期望、角色行為、角色沖突以及角色評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，本研究以西南交通大學(xué)部分國(guó)防生進(jìn)行了調(diào)查，選取了信息學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、土木學(xué)院幾個(gè)有國(guó)防生的學(xué)院進(jìn)行抽樣調(diào)查。此次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷148份，有效回收率為98.6%。此次問(wèn)卷中正式黨員占15%，預(yù)備黨員占40.8%，入黨積極分子占44.2%；男生為145人，女生為3人，符合國(guó)防生的現(xiàn)狀；調(diào)查對(duì)象年齡集中在18～22之間，基本為90后出生。在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理、篩選和核對(duì)后，我們看到總體上這些國(guó)防生黨員的思想是積極向上的，主流情況良好。但是由于這代學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，部分國(guó)防生黨員在個(gè)人自主意識(shí)方面較為突出，在自身利益方面表現(xiàn)較為看重，對(duì)于自身的黨員角色和個(gè)人利益與價(jià)值上有一定的沖突，并不能很好地處理，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.國(guó)防生黨員角色認(rèn)知不清。角色認(rèn)知是角色行為的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)自身的角色進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，把握不好自己的角色，會(huì)出現(xiàn)角色錯(cuò)位、角色缺失、角色不勝任等問(wèn)題。在調(diào)查中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，部分國(guó)防生黨員對(duì)自身黨員角色的認(rèn)知弱化、淡化和功利化。能夠時(shí)刻認(rèn)知到、意識(shí)到并在自己的言行中體現(xiàn)出自己的黨員角色的同學(xué)僅占調(diào)查對(duì)象的26.8%；在參加組織生活會(huì)或繳納黨費(fèi)時(shí)意識(shí)到自己黨員角色的同學(xué)占調(diào)查對(duì)象的56.7%；在參加黨組織的主題活動(dòng)意識(shí)到自己黨員角色的同學(xué)占調(diào)查對(duì)象的15.5%；很少意識(shí)到自己的黨員角色的同學(xué)占調(diào)查對(duì)象的1%。這表明在國(guó)防生黨員中能夠清晰自己黨員角色的同學(xué)占少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)需要外力的提醒和鞭策才能融入到自己的黨員角色中去。國(guó)防生黨員認(rèn)識(shí)到自己在思想上、言行上與普通國(guó)防生、普通大學(xué)生有明顯區(qū)別的占46.7%，認(rèn)為與普通國(guó)防生、普通大學(xué)生沒(méi)有什么差別的占38.2%，認(rèn)為從未考慮過(guò)該問(wèn)題的占15.1%。在對(duì)國(guó)防生黨員組織觀念、歸屬感調(diào)查中，18.9%的國(guó)防生黨員組織觀念和歸屬感很強(qiáng)，23.5%的國(guó)防生黨員組織觀念和歸屬感較強(qiáng)；36.6%的國(guó)防生黨員組織觀念和歸屬感一般；有13.7%的國(guó)防生黨員組織觀念和歸屬感較弱；有7.3%的國(guó)防生黨員組織觀念和歸屬感很弱。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明國(guó)防生黨員對(duì)自己的黨員角色認(rèn)知不清，主體意識(shí)弱化，甚至有極少數(shù)國(guó)防生黨員完全忘記了自己的黨員角色，只是在形式上入了黨，沒(méi)有在思想上和行動(dòng)上入黨。

2.國(guó)防生黨員角色期望不明

角色期待是指團(tuán)體中多數(shù)成員要求或期望某些應(yīng)有的行為方式。角色期待的內(nèi)涵包括信仰、期望、權(quán)利與義務(wù)的行使等，角色期待的功能主要是使角色行駛者明白其權(quán)利與義務(wù)，角色期待是實(shí)現(xiàn)角色的手段。從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，有30.6%的國(guó)防生黨員能按時(shí)主動(dòng)繳納黨費(fèi)，有的國(guó)防生黨員在提醒下能主動(dòng)繳納黨費(fèi)，按有3%的國(guó)防生黨員覺(jué)得黨費(fèi)交與不交沒(méi)有關(guān)系；有58%的國(guó)防生黨員明確黨員應(yīng)當(dāng)行使的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，33.4%的國(guó)防生黨員大致清楚黨員應(yīng)當(dāng)行使的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，8.6%的國(guó)防生黨員完全不清楚作為黨員應(yīng)當(dāng)行使的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。在選舉黨支部書(shū)記問(wèn)題上，有16%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為與自己關(guān)系密切，有60.8%的人認(rèn)為與自己有關(guān)系但關(guān)系不大，有23.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為與自己沒(méi)有關(guān)系。這表明部分國(guó)防生黨員缺乏權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)，對(duì)如何行使黨員權(quán)利，如何履行黨員義務(wù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能有效地行使自己的權(quán)利和義務(wù)，使黨員權(quán)利義務(wù)意識(shí)缺位，忘記了自己作為一名黨員的政治責(zé)任。

3.國(guó)防生黨員角色行為失當(dāng)。角色行為是在角色認(rèn)知和角色期望的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人所實(shí)現(xiàn)的角色的行為。任何一個(gè)角色的行為都是一連串的行為，是主體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程，不僅受動(dòng)機(jī)的影響也受到社會(huì)團(tuán)體的共同心理參考原則。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)防生黨員在積極承擔(dān)責(zé)任的行為、服務(wù)他人的行為、積極主動(dòng)參與黨內(nèi)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的行為并沒(méi)有達(dá)到國(guó)防生黨員的角色期望。愿意積極承擔(dān)班級(jí)、黨團(tuán)、國(guó)防生管理委員會(huì)的等社會(huì)工作的占調(diào)查對(duì)象的26.8%，覺(jué)得擔(dān)任社會(huì)職責(zé)占用學(xué)習(xí)時(shí)間的占30%，覺(jué)得缺乏擔(dān)任社會(huì)職責(zé)能力的占33.8%，覺(jué)得沒(méi)有考慮過(guò)該問(wèn)題的占9.4%；愿意積極主動(dòng)幫助他人參加志愿服務(wù)的占35.6%，愿意在與自己時(shí)間夠用的情況下愿意幫助他人參加志愿服務(wù)的占46.6%，覺(jué)得管好自己的事情就好的占15.9%，沒(méi)有考慮過(guò)幫助他人的占1.9%；積極主動(dòng)參與黨內(nèi)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的占29.8%，要求時(shí)才參加黨內(nèi)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的占58.6%，不愿意參加黨內(nèi)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，認(rèn)為這些是走形式的占11.6%。這些調(diào)查表明，在有些國(guó)防生黨員同學(xué)身上并沒(méi)有依照組織所賦予的職責(zé)和使命來(lái)扮演該角色，表現(xiàn)出國(guó)防生黨員這一角色應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的行為，不能自覺(jué)認(rèn)同參與黨的事務(wù)。

4.國(guó)防生黨員角色沖突處理欠佳。角色沖突是指當(dāng)個(gè)體扮演一個(gè)角色或者同時(shí)扮演多個(gè)角色時(shí)，由于不能勝任造成不合時(shí)宜而造成的角色扮演的發(fā)生的沖突和矛盾，分為角色間沖突和角色內(nèi)沖突。國(guó)防生黨員在校期間至少同時(shí)扮演了大學(xué)生、準(zhǔn)軍官和共產(chǎn)黨員三個(gè)角色，這三個(gè)角色對(duì)國(guó)防生黨員將會(huì)產(chǎn)生時(shí)間和空間上的沖突。國(guó)防生黨員作為一名大學(xué)生，肩負(fù)著學(xué)習(xí)專業(yè)技能的任務(wù)；作為一名國(guó)防生，承擔(dān)著軍事訓(xùn)練的重任；作為一名黨員，承擔(dān)著黨務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、黨員義務(wù)服務(wù)等相關(guān)方面的任務(wù)。這在時(shí)間上和空間上不可避免的形成了沖突，這讓一些國(guó)防生黨員在面臨角色間沖突時(shí)形成一定壓力，不能很好地對(duì)角色沖突進(jìn)行處理。由于學(xué)習(xí)掛科直接影響畢業(yè)證和學(xué)位證，同時(shí)選培辦對(duì)國(guó)防生日常管理，訓(xùn)練管理按照軍隊(duì)化的嚴(yán)格要求，在此情形下，國(guó)防生黨員往往在三個(gè)角色有沖突的時(shí)候犧牲了黨員角色。在調(diào)查中可以看到，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和黨員知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇中，86.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)比學(xué)習(xí)黨的知識(shí)更為重要，有13.1%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)黨的知識(shí)同等重要，沒(méi)有人認(rèn)為學(xué)習(xí)黨的知識(shí)比學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)更重要；在面對(duì)同一時(shí)間只能參與一項(xiàng)活動(dòng)的選擇中，60.8%的調(diào)查對(duì)象選擇參與選培辦舉辦的活動(dòng)，20.3%的調(diào)查對(duì)象選擇參與學(xué)校舉行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，18.9%的調(diào)查對(duì)象選擇參與黨組織的活動(dòng)。這些調(diào)查說(shuō)明，在國(guó)防生黨員扮演三種角色的過(guò)程中，當(dāng)三種角色之間產(chǎn)生了沖突的時(shí)候，尤其是在個(gè)人利益與集體利益，現(xiàn)實(shí)利益與黨的利益相沖突時(shí)，首先，犧牲掉的是黨員角色，很難起到先鋒模范作用。

5.國(guó)防生黨員角色評(píng)價(jià)乏力。角色評(píng)價(jià)是人們對(duì)角色行為的評(píng)論與估價(jià)，角色評(píng)價(jià)的依據(jù)是角色期望，將角色期望與角色行為相比較，二者的差異越小，人們對(duì)角色行為的評(píng)價(jià)越高。國(guó)防生黨員角色評(píng)價(jià)是學(xué)校黨組織、選培辦、其他同學(xué)依據(jù)黨員的角色規(guī)范和現(xiàn)實(shí)情況對(duì)國(guó)防生黨員所做出的評(píng)議。在調(diào)查中，有10%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為對(duì)國(guó)防生黨員有明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，85.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為不清楚對(duì)國(guó)防生黨員的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，4.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為沒(méi)有具體的國(guó)防生黨員考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；有21.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為先進(jìn)優(yōu)秀黨員的評(píng)選是按照公開(kāi)、公正、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生的，有73%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為不知道按照上面標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選的，有5.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是老師指定的；有38.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為黨內(nèi)干部是按照公開(kāi)選拔擇優(yōu)上任的，有43%的調(diào)查對(duì)象不清楚黨內(nèi)干部的產(chǎn)生過(guò)程，有18.3的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是老師指定的；有28%的調(diào)查對(duì)象對(duì)國(guó)防生黨員的形象評(píng)價(jià)高，有56%的調(diào)查對(duì)象對(duì)國(guó)防生黨員的形象評(píng)價(jià)一般，有16%的調(diào)查對(duì)象對(duì)國(guó)防生黨員的形象評(píng)價(jià)差。這表明部分國(guó)防生黨員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與外界的期望之間有較大的差距，同時(shí)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核準(zhǔn)則，讓國(guó)防生黨員對(duì)黨員角色的標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入了解而在角色行為上不能有恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

四、運(yùn)用角色理論構(gòu)建國(guó)防生黨員培養(yǎng)體系

在當(dāng)前國(guó)防生黨建工作中，國(guó)防生黨員的三重角色的特殊性要求我們仔細(xì)分析存在的問(wèn)題，從國(guó)防生黨員的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合現(xiàn)實(shí)的國(guó)防生黨員培養(yǎng)體系，喚起國(guó)防生黨員角色意識(shí)，激勵(lì)符合期望的黨員行為，合理處理角色沖突矛盾，解決角色評(píng)價(jià)乏力的問(wèn)題。

1.加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國(guó)防生黨員認(rèn)知角色。國(guó)防生的黨員角色是自致角色，不是與生俱來(lái)的，國(guó)防生能否很好地認(rèn)知該角色很大程度上是通過(guò)教育、學(xué)習(xí)出來(lái)的。對(duì)于身兼大學(xué)生、國(guó)防生和黨員三重角色的國(guó)防生黨員來(lái)講，需要具備較高的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和軍事素養(yǎng)，而國(guó)防生黨員的思想政治素養(yǎng)應(yīng)作為黨員質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的首位。進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅能幫助國(guó)防生黨員更好地進(jìn)行角色認(rèn)知，也為國(guó)防生黨員理性解決角色沖突的提供了良好的理論支撐和決策依據(jù)。國(guó)防生黨員是一個(gè)年輕的群體，理論功底較差，世界觀相對(duì)不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要有針對(duì)性和實(shí)效性，需要合理設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容上要全面而不冗雜，通過(guò)學(xué)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)、增強(qiáng)忠誠(chéng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)意識(shí)等；學(xué)習(xí)形式上要避免灌輸性學(xué)習(xí)方式，采用90后國(guó)防生黨員喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。通過(guò)開(kāi)設(shè)單獨(dú)的黨課，邀請(qǐng)學(xué)校和軍隊(duì)專家共同授課、讀經(jīng)典、演講、辯論、討論、讀書(shū)比賽、主題黨日活動(dòng)等方式吸引國(guó)防生黨員積極參與學(xué)習(xí)；通過(guò)國(guó)防生黨員自發(fā)組織的各類創(chuàng)意活動(dòng)讓其自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基層黨組織把好內(nèi)容關(guān)和安全關(guān)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、飛信、BBS論壇、QQ群等國(guó)防生黨員常常運(yùn)用的新媒體手段，建設(shè)網(wǎng)上紅色陣地，進(jìn)行更便利的、更全面的、更易接受的學(xué)習(xí)方式。

2.搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)國(guó)防生黨員感知角色。國(guó)防生的黨員角色不是與生俱來(lái)的，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，還需要通過(guò)實(shí)踐感知，增強(qiáng)對(duì)角色的理解，是角色意識(shí)發(fā)展和深化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)國(guó)防生黨員的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)參與意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)權(quán)意識(shí)；通過(guò)親身參與體會(huì)，感知黨員角色的價(jià)值和黨員角色的重任，將角色與自己相鏈接，強(qiáng)化黨員角色的主體意識(shí)。因此基層黨組織應(yīng)該重視國(guó)防生黨員角色發(fā)揮的實(shí)踐機(jī)制的建立和實(shí)踐平臺(tái)的搭建?；鶎狱h組織根據(jù)國(guó)防生培養(yǎng)的實(shí)際情況，建立健全國(guó)防生黨員實(shí)踐的長(zhǎng)、中、短期規(guī)劃，對(duì)國(guó)防生黨員的實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、考評(píng)做出相應(yīng)的規(guī)定。在實(shí)際工作中，學(xué)校與選培辦鼓勵(lì)并要求國(guó)防生黨員參與形式豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)綜合立體的平臺(tái)，根據(jù)國(guó)防生黨員的年級(jí)特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，由單一的、單人的、簡(jiǎn)單的、就近的、體力為主的實(shí)踐活動(dòng)向綜合的、團(tuán)隊(duì)的、復(fù)合的、輻射的、智力專業(yè)技能為主的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展，結(jié)合日常的軍政訓(xùn)練、政教活動(dòng)、暑假集訓(xùn)等，讓國(guó)防生黨員在各類的實(shí)踐活動(dòng)中尋找角色價(jià)值，增強(qiáng)角色自信心。

3.完善考評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)國(guó)防生黨員明確角色。國(guó)防生的黨員角色是規(guī)范性角色，應(yīng)通過(guò)明確的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓國(guó)防生黨員明確自身的角色規(guī)范，按照角色規(guī)范行事。通過(guò)制定明晰的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓國(guó)防生黨員對(duì)其黨員角色有更明確的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的行為。高校黨組織與國(guó)防生選培辦根據(jù)國(guó)防生黨員角色的特殊性，按照科學(xué)、合理、全面的原則確立國(guó)防生黨員考核與評(píng)價(jià)體系。考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包含思想政治、學(xué)習(xí)成績(jī)、軍事技能、日常生活等各個(gè)方面，采用定性與定量相結(jié)合的方式，進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)、互相評(píng)議、支部評(píng)議的程序，作為創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和選拔干部的依據(jù)，對(duì)于不合格的國(guó)防生黨員進(jìn)行處理。在嚴(yán)格執(zhí)行黨章規(guī)定和完善的考評(píng)機(jī)制基礎(chǔ)上，形成國(guó)防生黨員退出機(jī)制，堅(jiān)決清退表現(xiàn)差、影響惡劣的不合格黨員，以維護(hù)黨員形象，警醒每一位黨員規(guī)范自己的行為，保持黨員隊(duì)伍的純潔性。

4.健全激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)國(guó)防生黨員強(qiáng)化角色。國(guó)防生黨員的角色是不自覺(jué)角色，而非自覺(jué)角色。通過(guò)健全的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的國(guó)防生黨員進(jìn)行角色的正向激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的國(guó)防生黨員進(jìn)行角色的負(fù)向激勵(lì)或是不予激勵(lì)對(duì)其行為進(jìn)行弱化，讓國(guó)防生黨員對(duì)其黨員角色得到強(qiáng)化，直到將黨員角色內(nèi)化，引導(dǎo)國(guó)防生黨員的思想和行為朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。首先，樹(shù)立先進(jìn)典型和學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用。先進(jìn)人物的表現(xiàn)，尤其是身邊優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)，為國(guó)防生黨員指引正確的人生方向和道路，成為其不斷進(jìn)步的強(qiáng)大推動(dòng)力。通過(guò)身邊的國(guó)防生黨員的先進(jìn)事例來(lái)激勵(lì)廣大的國(guó)防生黨員做什么、不做什么和怎么做，將這種行為的黨性原則加以內(nèi)化，成為廣大國(guó)防生黨員前進(jìn)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力和可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，強(qiáng)化國(guó)防生黨員的角色意識(shí)。其次，在科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制上對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的國(guó)防生黨員給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)其角色優(yōu)秀表現(xiàn)的正強(qiáng)化，也是對(duì)其他國(guó)防生黨員不斷前進(jìn)的巨大激勵(lì)。在調(diào)查中我們也可以看到，有65%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為組織上給予的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)自己不斷追求進(jìn)步有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，33%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為組織上給予的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)自己不斷追求進(jìn)步有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，只有2%的調(diào)查對(duì)象覺(jué)得沒(méi)有激勵(lì)作用。因此我們對(duì)國(guó)防生黨員這一不自覺(jué)角色需要不斷的進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化其角色意識(shí)，最終將黨員角色內(nèi)化。

5.加強(qiáng)公共監(jiān)督，培養(yǎng)國(guó)防生黨員完善角色。國(guó)防生的黨員角色是表現(xiàn)性角色，而非功利性角色。廣大的黨外同學(xué)老師的監(jiān)督，黨內(nèi)同學(xué)間的互相監(jiān)督，可以促使國(guó)防生黨員不斷進(jìn)步、促使國(guó)防生黨員不斷豐富角色的內(nèi)涵、完善角色的形象。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有其他人在旁的時(shí)候，有98%的調(diào)查對(duì)象會(huì)更加約束自己的不文明行為，沒(méi)有其他人在旁的時(shí)候，這個(gè)比例降低為75%。這說(shuō)明來(lái)自他人的監(jiān)督對(duì)自身的行為具有一定的約束性。在實(shí)際工作中我們要廣開(kāi)言路，暢通溝通渠道，讓普通同學(xué)有與黨組織直接對(duì)話的方式，例如開(kāi)始黨支部電子信箱，召開(kāi)黨內(nèi)黨外座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，對(duì)國(guó)防生黨員進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，使國(guó)防生黨員時(shí)刻不忘自己的黨員身份，逐漸內(nèi)化，由他律變?yōu)樽月伞?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

角色理論在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)中廣泛應(yīng)用，是在不斷發(fā)展和完善的一項(xiàng)理論。角色意識(shí)是人們行為的先導(dǎo)，人們對(duì)其所扮演角色的認(rèn)知、角色的期望、角色的行為、角色的評(píng)價(jià)，關(guān)系到如何有效避免角色失調(diào)、角色缺失和解決角色沖突等問(wèn)題。國(guó)防生黨員在身兼大學(xué)生角色、后備軍官角色和黨員角色的三重身份里，需要通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、激勵(lì)和監(jiān)督，才能很好的樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)、甘于奉獻(xiàn)的意識(shí)，充分發(fā)揮國(guó)防生黨員先鋒模范帶頭作用；黨和國(guó)家才能建立一支思想好、身體好、作風(fēng)紀(jì)律好、軍事素質(zhì)好和專業(yè)技能好的國(guó)防生黨員隊(duì)伍，成為黨和國(guó)家國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：[1][美]桑切克著，周冠英.王學(xué)成譯.教育心理學(xué)（第二版）[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2007.[2]楊勇.試論高校學(xué)生黨員角色意識(shí)的生成與培養(yǎng)——兼論學(xué)生黨員精讀馬克思主義經(jīng)典著作的必要性.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2010，(12).[3]劉海春.對(duì)加強(qiáng)國(guó)防生黨建工作的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008，(7).[4]陳玉君.高校學(xué)生黨員角色意識(shí)現(xiàn)狀及其對(duì)策思考[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，(12).[5]王珩.高校學(xué)生黨員歸屬感現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J].太遠(yuǎn)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(6).